幼兒園足球特色課程打造分析

摘?要：本文從幼兒園足球課程教學現狀出發，根據幼兒園特色足球課程打造的影響因素，分別從幼兒園足球研究課題、足球資源與足球環境、“游戲化”足球課程、足球課程特色評價體系以及幼兒園與師范高校的密切合作等方面，對幼兒園足球特色課程打造進行深入分析，以期對幼兒園足球教育提供一定的理論借鑒。

關鍵詞：幼兒園;足球教育;足球課程;特色課程

近些年，隨著國家對幼兒足球教育的重視，在幼兒園開展足球幼兒教育已經成為一個不可阻擋的趨勢，幼兒園教師對幼兒足球教育的重視程度以及兒童對足球知識和足球運動實踐的學習興趣，直接關系到幼兒園足球教學質量水平的高低，在這種情況下，探究如何打造幼兒園足球特色課程將具有非常重要的意義。

一、 幼兒園足球課程教學現狀

據了解，現階段我國開設特色足球課程教育的幼兒園數量相對較少，這些幼兒園足球課程的教學設施條件和教學質量水平也各不相同。就教學設施條件而言，部分幼兒園由于場地有限，占地面積相對較小，在一定程度上制約了足球運動項目的選擇，盡管與足球有關的器材配備教全，但是擁有完整足球場地的幼兒園數量相對較少;就教學質量水平而言，各幼兒園的教學質量水平并不相同，一般說來，經濟發達的城市幼兒園師資較雄厚，足球課程的教學質量水平較高，而經濟發展水平較低的地區則師資較為薄弱，教學質量水平相對較低。

二、 幼兒園特色足球課程打造的影響因素

幼兒園特色足球課程打造的影響因素主要包括兩個方面，即國家層面和地方層面。就國家層面而言，國家雖然在宏觀角度上提出了“足球教育要從娃娃抓起”，但是由于幼兒園教育的特殊性，國家并沒有為幼兒園足球教育做出具體的指導，使得幼兒園足球教育只能在大方針的指導下摸索開展;就地方層面而言，在提倡幼兒園足球教育的大背景下，地方政府會對幼兒足球特色課程的開展起到較大的影響，其支持力度直接影響到幼兒足球特色教育課程的實施與普及程度。

三、 幼兒園足球特色課程打造分析

（一）開展幼兒園特色足球研究課題

新時期，國家開始重視幼兒足球教育，培養具有專業素養的足球小健將已經逐漸引起幼兒教育界人士的重視，但現階段我國幼兒足球教育的實施情況中，還存在許多幼兒園只走表面形式，并不真正關注幼兒對足球知識的學習和掌握情況，部分幼兒園甚至將足球課作為一種幼兒娛樂課程對待，只重視對幼兒園常規課題的研究，使幼兒園的足球課程缺乏創新性和趣味性，常常難以吸引孩子持續進行足球訓練和足球知識學習。

因此，學校要積極開展幼兒園特色足球研究課題，轉變幼兒園教師只重視常規課題研究的思想觀念，使其將研究興趣轉移至打造特色幼兒園足球課程上，并組織相關教師進行深入學習，使其將學習到的教育理論知識應用到幼兒教學的具體實踐中，開展幼兒園特色足球課程。例如，我園通過組織教師進行閱讀學習《特色足球教育思想與實踐》《足球往事》等相關幼兒足球教育理論書籍，幫助教師邊學邊思邊實踐。鼓勵教師將自己學習到的理論知識用于我園特色足球課程的打造上，鼓勵教師編寫我園幼兒足球課程專用的特色教材，并根據教材知識和本園兒童成長的實際特點，開發具有特色的幼兒足球課，利用形式多樣的足球活動課程吸引兒童參與其中，從而真正激發兒童對足球的興趣，為其接下來持續的足球學習奠定一個良好的興趣基礎。

（二）豐富足球資源，營造特色足球環境

由于兒童具有好奇心強的特點，所以兒童在學習的過程中，極易受到周圍環境的影響，豐富的足球資源，寬闊的足球場地，良好的足球學習環境，將會在很大程度上激發幼兒的學習興趣，使其愿意跟隨遵循教師的指示去學習足球知識，參與足球活動，進行足球訓練。因此，幼兒園在打造特色足球課程時，要根據自身的經濟情況和生源情況，充分利用園內的一切資源，為兒童建設合適的足球場地，給兒童營造一個良好的足球學習環境，使兒童在幼兒園里可以感受到豐富的足球元素和濃厚的足球氣息，培養其對足球的喜愛度和好感度，愿意主動接觸足球，主動跟隨教師學習足球知識。

例如，本園在打造特色足球課程時，通過在幼兒園內的大廳和長廊里張貼國內外知名的足球明星海報、在各班懸掛足球旗、在園內人工建造足球場和塑膠跑道等方式，為兒童營造了一個良好的足球學習環境。同時我園還根據園內教師編寫的特色足球課程教材，開設了專門的“歡樂足球體驗館”，教師根據教材中足球學習的不同專題，帶領兒童去體驗館進行操作練習和體驗運動，以此來滿足幼兒園中的兒童開展各類足球活動課程的需要。此外，我園還會在每周上午開展一次“足球專家進校園”的活動，聘請專業的足球教練給孩子講授與足球比賽相關的專業足球知識和專業足球動作，足球教練會依據兒童體能及其對足球的感知程度進行選拔，為后續培養本園的“足球精英”奠定一個堅實的基礎。

（三）深化幼兒園“游戲化”特色足球課程

熱愛“游戲”是孩子的天性，將游戲與足球課程相結合，寓教于游，是本園打造足球課程的一大特色，也是未來持續發展本園特色足球課程的關鍵環節。因此，本園將繼續深化幼兒園“游戲化”的特色足球課程，把足球精神融入游戲化的特色足球課中，使幼兒在游戲的同時，學習足球知識，領悟足球精神，熱愛足球精神，并通過自己的身體力行，充分發揚足球精神。

例如，我園通過開展“幼兒足球操比賽”和“幼兒足球賽”等活動，帶領孩子體驗游戲化的特色足球課程，由于幼兒在報名參賽的過程中已經在潛意識中激起了其游戲比賽的好勝心，通過將兒童劃分成若干個具有競爭關系的小組，并對取得比賽勝利的小組進行一定的獎勵，則會在更大程度上激起學生的好勝心，從而使其懷著極大的熱情參與進這兩個比賽中，自覺遵循教師的訓練指導，積極克服比賽訓練過程中的挑戰，在提高了兒童體能素質的同時，也在一定程度上增強了幼兒的團隊合作意識，從而培養其對“足球”知識學習與運動訓練的積極態度。此外，本園還通過開展“爸爸進校園”的親子類游戲活動，并通過與孩子家長們的及時溝通，確保每一位幼兒的爸爸都能在活動當天到場參與，通過親子之間的足球游戲互動，使孩子感受到足球帶給他們的快樂游戲體驗，從而進一步加深孩子對足球的喜愛度，也進一步豐富了本園“游戲化”的特色足球課程形式，以此來提高本園特色足球課程的教學質量水平，促進本園兒童朝著更加健康全面的方向發展。

（四）建立幼兒園足球課程特色評價體系

一個科學合理的課程評價體系有利于增加兒童能力評價的公平性和全面性，培養兒童的自信心和積極樂觀的人生態度，為兒童未來的學習和發展奠定一個良好的態度基礎。因此，在打造幼兒園特色足球課程的過程中，需要結合幼兒的身心發展特點，建立幼兒園足球課程的特色評價體系，從多維度、多方面對兒童進行全方位、立體性評價，在開發兒童智力、豐富兒童知識、增強兒童體能素質的同時，樹立兒童對足球學習的自信心，增強其環境適應能力和團隊合作意識。

例如，本園在進行兒童足球課程的成績測評時，采用“足球成績=足球比賽成績30%+親子足球互動成績30%+兒童學習態度30%+兒童足球理論知識10%”的方法來進行核算，將足球成績分為A+、A、A-、和B+、B、B-兩大類的形式予以公布，以此來弱化分數對孩子的影響。同時，幼兒園還可以通過“每天一星”“每周一星”“每學期一星”等評價方式對兒童日常學習情況和行為方式進行科學評價，以此來引導兒童重視日常知識的學習。此外，本園還通過“足球先生”“足球小姐”等評比活動，定期更換“校園足球明星欄”，激發了兒童積極爭取校園足球榮譽的良好風貌，幼兒在積極爭取榮譽的同時，也學習了大量的足球知識，參加了大量的足球訓練，本園也通過特色足球課程的打造，為小學輸送了許多優秀的足球小將。

（五）密切幼兒園與師范高校的合作關系

打造特色的幼兒園足球課程，不僅需要幼兒園自身的不斷努力，更需要與師范高校的密切合作，為幼兒園特色足球教育積攢優秀師資，通過與高校的緊密合作，吸引師范院校優秀體育專業畢業生到幼兒園參加實習，教授幼兒最新的足球知識，使其將最新的幼兒足球教學理念帶進校園，創新幼兒足球課程教育，豐富幼兒足球教育活動。

例如，本園通過加強與當地師范院校合作的方式，吸引了一大批體育系優秀實習生到我園參加實習工作，在實習期間，這些體育系的學生用自己學到的最新幼兒體育教學理念，為本校特色足球課程做出了許多貢獻，如這些優秀實習生在頂崗實習期間，把我園的幼兒根據興趣和年齡等因素分成了“足球小班”“足球中班”和“足球大班”，并根據因材施教的教學理論給不同的足球班級講授不同的足球知識。“足球小班”的幼兒年齡較小，對足球有一定的興趣但基礎知識不足，因此在講授課程時，更側重“足球基礎知識的講授”，同時配合適當的足球基礎動作訓練，為其接下來繼續學習足球知識打下堅實的基礎;“足球中班”的幼兒年齡適中，具有一定的足球基礎知識，但對足球知識與足球練習實踐的融合與運用還不夠熟練，在給這個班講授足球知識時，主要側重于理論與實踐的結合方面，同時配合較多的足球實踐訓練，以此來增強其足球知識運用的靈活性;“足球大班”的幼兒年齡較大，對于足球知識和實踐的融合度較好，可以熟練地在實踐中運用足球知識，能夠參與一定規模的足球比賽，但對于足球比賽技巧方面還存在一定的不足。在對這類兒童進行足球知識教學時，主要側重在足球比賽技巧方面的教學，并適當帶其參加足球聯賽訓練，以此來促使其更快地掌握足球比賽技巧，因材施教的足球教學理念取得了良好的足球教學效果，使我園的足球課程教育更具特色。

四、 結論

綜上所述，了解幼兒園足球課程的教學現狀和打造特色足球課程的影響因素，開展特色足球研究課題，豐富足球資源，營造特色足球環境，深化“游戲化”足球活動課程，建立特色的課程評價體系，密切幼兒園與師范高校的合作關系，有利于進一步打造幼兒園特色足球課程，從而真正激發兒童學習足球的興趣。

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作者簡介：

黃博倫，江蘇省南通市，啟東市慕卿幼兒園。