淺談班集體建設的四步“心”路歷程

摘?要：良好的班級氛圍，可以促進學生的進步，而學生的進步，反過來又會促進集體的發(fā)展。一個班集體想要發(fā)揮積極作用，需要依靠班主任的培養(yǎng)、管理，以及正確的引導，才能成為一個優(yōu)化的環(huán)境。筆者在班級管理的實踐中，結(jié)合本班的實際，開展了“啟自信心之源”“展贊賞心之翼”“奠責任心之基”“引團結(jié)心之路”四步“心”路歷程的探索，最終使一個松散的班級，轉(zhuǎn)變成為一個團結(jié)友愛、積極進取、朝氣蓬勃的“新集體”。

關(guān)鍵詞：自信心;贊賞心;責任心;團結(jié)心;“心”路歷程

班級既是學校教育教學工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體，學生的健康成長離不開優(yōu)秀的班集體。可是剛接手的這個班，學生常規(guī)習慣一塌糊涂。上課時，有的學生沒有舉手意識，總是不請自答;有的學生時不時地站起來，東倒西歪地在位置上晃來晃去;更有甚者，徑直離開座位跑到前面去找同學。當有學生答錯了問題時，其他同學會哈哈大笑說：“這都不會，真笨！”讓學生互相評價，他們總是專挑別人的毛病。班級的桌子、椅子、飲水機、掃把等物品，總是被弄臟搞壞，教室里常常是紙片遍地。

通過不斷的了解和梳理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的深層原因有以下幾個方面。

（一）學生缺少自信心。該班前任老師因懷孕請假，班級有一年的時間是由代課老師任教，老師輪換得十分頻繁，一年換了三四個老師。所以班級學生缺乏管束，我行我素，經(jīng)常遭到任課老師的批評，長久的批評，讓很多學生產(chǎn)生了破罐子破摔的心理，失去了努力改正錯誤的信心

（二）學生缺少贊賞心。班級大部分學生都是和爺爺奶奶一起生活。而爺爺奶奶對孫輩都比較溺愛，很多學生養(yǎng)成了在爺爺奶奶面前稱王稱霸的個性。所以不懂得欣賞、關(guān)愛別人，更不懂得感恩。

（三）學生缺少責任心。自從二胎政策放開后，很多家長都生了二胎或三胎，班級有一多半的學生有弟弟或妹妹。因為要照顧小的，很多家長幾乎放棄了對大娃的關(guān)注，除了管好吃喝以外，幾乎沒有時間也沒有精力去管孩子的常規(guī)習慣以及學習。尤其是很多二胎家長沒有平衡好對大的和小的關(guān)注度，使得很多大的孩子覺得自己被忽略。這樣的家庭教育，潛移默化地影響了孩子，使孩子對人對事也缺少責任感。

（四）學生缺少團結(jié)心。因為代課老師任教時間都很短，并沒有形成班級管理規(guī)則，更沒有班級文化，班級缺少向心力，因而學生一盤散沙，各自為政，缺少班級凝聚力。

良好的班級氛圍就像一個大磁場，可以以巨大的磁力吸引著學生，使學生潛移默化地接受熏陶、教育和鞭策，幫助學生在體驗中感悟，產(chǎn)生積極向上、要求進步的愿望和行動。如何營造具有凝聚力、懂得感恩的班級呢？筆者針對四方面的原因，循序漸進地開展了四步“心”路歷程的探索。

一、 啟自信心之源

自信是成功的必要條件，是成功的源泉。因為自信是建立在正確認識自己的基礎(chǔ)上的，它可以讓我們從各方面全面接納自己。金無足赤，人無完人。沒有一個人是十全十美的，我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，肯定自己，激勵自己去發(fā)揮自己的特長，讓自己越變越好。

為了增強學生的自信，在我們班開展了“你的優(yōu)點我知道”的活動。每當我聽到學生向老師問好，或說謝謝時;每當我看到有學生來到教室就開始讀書，可以提前做好課前準備，主動撿起地上的垃圾時;每當我發(fā)現(xiàn)某個調(diào)皮的學生今天字寫得特別工整，某個邋遢大王把桌面整理得干凈清爽時，我都會記錄在隨身攜帶的陽光卡上。每天的作業(yè)整理課上，我都會拿出陽光卡，鄭重地宣布我的發(fā)現(xiàn)，這時的教室安靜極了，學生們都會屏住呼吸，豎起小耳朵，認真傾聽。那些被表揚的學生一個個挺起胸脯，燦爛地微笑著，仿佛吃了蜜糖一樣甜。隨后在所有同學的注視下，我將這些陽光卡放進一個大號的玻璃罐中，我們稱它為陽光寶盒。我告訴學生，陽光寶盒充滿了魔力，那里裝滿了我們班的陽光能力。陽光寶盒里的陽光卡越多，我們班的陽光能量就越大。每兩周，我們都會打開陽光寶盒，根據(jù)陽光卡的多少，評出陽光使者，然后進行隆重的頒獎。于是班級的學生們，拼命地想做點什么，想讓自己的名字也能多多地出現(xiàn)在陽光寶盒中，班級里出現(xiàn)前所未有的“陽光”大行動。

在的陽光寶盒魔力的不斷感召下，學生們不知不覺地變得越來越陽光、快樂了。學生的心靈就如同一張白紙，易于塑造和吸收，我要幫助學生填涂上陽光，因為有了陽光，積極、明媚的色彩就會自己跟來……有了充滿陽光的學生，那充滿自信的班集體還會遠嗎？

二、 展贊賞心之翼

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”每個學生的內(nèi)心都渴望得到賞識，尤其是那些內(nèi)向自卑的學生。可以說贊賞別人是一種氣度，更是一種境界。雖然由于個性的差異，每個學生的發(fā)展都不可能一樣，但我們應該堅信每個學生的身上都存在著不可估量的潛在能力，都有自己的優(yōu)點和長處。只要我們多留一份“心”，用贊賞的眼光去看待他們，一定會發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

為了讓學生學會贊賞他人，我和學生約定，每天四個點贊活動，給自己一個贊，給同學一個贊，給老師一個贊，給家人一個贊。也就是每個學生每天要用自己真摯的語言夸贊一下自己，贊美一下同學，感謝一下老師，感恩一下家人。同時，在班級開辟了一面墻，作為班級的點贊墻。上面粘貼著每個學生的照片和對應的表格。學生可以隨時把自己發(fā)現(xiàn)的某一同學的優(yōu)點或做的好事，貼到優(yōu)點墻上。每周五我們還會隨機抽取兩位同學，全班集體交流他們的閃光點，為他們制作優(yōu)點詞條，發(fā)給他們的爸爸媽媽看，讓爸爸媽媽也知道，自己的孩子有多么了不起。每個周末抽簽的時候，都是學生最興奮的時候，每個學生都渴望自己就是這個幸運兒。

會用寬廣的胸襟贊美別人的人，是幸福的人，因為他會看到燦爛的陽光，多姿多彩的世界。贊美他人不僅僅是對他人價值的肯定，使他人感到愉悅，還可以使自己與他人的關(guān)系更加和諧，同時也是對自己的一種鞭策和鼓勵。有了會贊賞別人的學生，那充滿感恩心的班集體還會遠嗎？

三、 奠責任心之基

托爾斯泰說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”有無責任心，將決定生活、學習的成功和失敗。這在人與人的所有關(guān)系中也無所不及。是的，一個班級的良好發(fā)展，也要基于學生的責任心之上。因為“人一旦受到責任感的驅(qū)使，就能創(chuàng)造出奇跡來”。

為了創(chuàng)造奇跡，我們班開展了“我的地盤我做主之放學后不留值日生”活動。放學后不留值日生？聽著輕松，但需要的是在全班同學都要有良好的保潔習慣才可以。于是我設計了一分鐘整理教室的體驗活動，讓學生聽要求統(tǒng)一動作，結(jié)果一分鐘內(nèi)就把教室整理好了，學生驚嘆了。抓住時機我和學生約定，“我的地盤我做主”，既每個學生都是國王，要管好自己腳下的“領(lǐng)土”，保證自己的“領(lǐng)土”上沒有紙屑，沒有明顯的污漬。輪到坐第一排和最后一排位置的國王，他們的“領(lǐng)土”面積最大，最富有，他們除了要管理好自己腳下的“領(lǐng)土”外，還要負責管理自己對應的前后“領(lǐng)地”。為了監(jiān)督國王的管理情況，每組還設立了一位督察員。平時班級的衛(wèi)生檢查都是他們在負責督促，而老師則是總督察。因為將責任落實到具體的人上，班級保潔工作不再是難題了。于是，值日生職能來了個大翻轉(zhuǎn)，從原來的每天三掃，變成了一周一掃。每天早中晚，值日生只需要用一兩分鐘查漏補缺一下就可以了，只有周五放學，才要留下來徹底清掃擦洗教室。之后班級還開展了“我的地盤我做主之每日餐桌凈”活動，“我的地盤我做主之我是班級志愿者”等活動。

一種好的行為習慣的養(yǎng)成，就是責任心的體現(xiàn)。有了責任心，才能做到對自己負責，對他人負責，對班級負責，對社會負責。有了有責任心的學生，那充滿自律的班集體還會遠嗎？

四、 引團結(jié)心之路

學生都是心地善良的，都是淳樸的。在他們心中，播下一粒什么樣的種子，將來他們就會長成什么樣的大樹。所以，我將一顆團結(jié)的種子悄悄地播種在學生的心中，讓種子可以在合適的時機下，慢慢生根發(fā)芽。在我們的班級里，我常常和學生通過故事寓言探討一個人的力量和集體的力量哪個更強。每個學生的一言一行代表的不僅僅是自己，更代表著班級。每天我都會潛移默化地引導學生，我們是一家人，如果我們每位同學都能做到勁往一處使，心往一處用，那我們的班級一定會越來越優(yōu)秀的。在我們的班級里，我們開展小組評比。不論是衛(wèi)生，還是紀律;不論是學習，還是生活，我們都是以組為單位。我們約定每組成員不管行為習慣如何，組員都不可以指責他，而是要提醒他幫助他。每個組的榮譽都是小組內(nèi)所有成員共同努力的結(jié)果。每天我都會把四大組的組名寫到黑板上，隨時根據(jù)小組表現(xiàn)情況及時加星。每天評選出得星最多的小組，成為當天的super star！然后我們會在每個小組的小組競賽榜上貼一顆星星。我們以一個月為一個結(jié)點，根據(jù)每組得星的多少，評出每個月的super star！作為獎勵，月super star小組的成員都將獲得我獨家贊助的精美禮物一份。而且，月super star小組的成員的照片將會發(fā)到家長群里，他們的合影也將登上班級光榮榜作為榜樣。就這樣在獎品的刺激下，在榮譽感的激勵下，班級的學生自覺性越來越好，集體榮譽感越來越強。

種下一種思想，收獲一種行為;種下一種行為，收獲一種習慣;種下一種習慣，收獲一種個性;種下一種個性，收獲一種命運！一個有著極強集體榮譽感的學生，他會差嗎？有了充滿團結(jié)心的學生，那團結(jié)奮進的班集體還會遠嗎？

通過“啟自信心之源、展贊賞心之翼、奠責任心之基、引團結(jié)心之路”的四步“心”路歷程探索，學生在不知不覺中逐漸養(yǎng)成了陽光自信、賞識他人，有責任有擔當、團結(jié)友愛的好品質(zhì)。學生個人好品質(zhì)的養(yǎng)成，促進了班級整體的發(fā)展，而班級整體的發(fā)展又推進了學生的好品質(zhì)的養(yǎng)成。學生個人的發(fā)展與班級集體的發(fā)展相互作用，相互促進，逐漸形成良性循環(huán)，于是一個蓬勃向上、具有凝聚力，懂得感恩的“新集體”誕生了，她正朝著更好的方向不斷前行。

參考文獻：

[1]王曉春.問題學生診療手冊（第二版）[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]阮麗斌.立足學生生活?感悟集體榮譽：以“集體榮譽靠大家”為例[J].福建教育，2017（30）.

作者簡介：

叢錒鑭，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)錢江小學。