與其揚湯止沸，不如釜底抽薪

郭麗輝

摘 要：勞動之余學生間發生爭執，雙方各執己見、互不相讓！我經過仔細觀察，發現這極小的事件背后有著深遠的教育意義。于是利用此次契機因勢利導，使學生懂得出現問題不能一味盲目補救，一定要通過利害關系探尋根源，并聯系典故說明只有從根源上對癥下藥，才能一勞永逸！

關鍵詞：發生爭執 探尋根源 因勢利導 對癥下藥

事件起因：偶然一次，我帶領學生下樓勞動，教室內留出值日生打掃衛生。因為教室的地面是瓷磚，剛剛拖完地需要晾一會！不然會踩出腳印來！平時為了保持教室衛生！我要求學生一律從后門出入！所以我讓學生先把教室后面的地面拖干凈，以免學生干活回來地面不干，又踩出腳印來！

發生爭執：等學生干完活，我組織學生回班級時，沒想到走在前面的學生回到教室時卻和值日生發生了爭執。走在隊伍后面的我到教室門口時，發現先回來的同學竟沒幾個進教室的，四十來人都被值日生阻擋在了門外，門口被學生擠得水泄不通，早已亂作一團！我連忙調查原因：原來值日生打掃完衛生后，地面早已經干了。按常理說學生進屋不能踩出鞋印來，可是不知怎么搞的，學生一進來就把剛剛擦干凈的地面踩出許多泥印。值日生就必須跟在每一個進教室的學生后面擦，剛擦完的地磚往往還沒晾干就又有人回來了！于是又踩出鞋印來！來來回回擦了幾遍之后！幾個值日生終于不耐煩了。最后組長決定派人在門口蹲守，只要進教室的學生踩出腳印就不讓他們進去。剛剛勞動回來的同學本來已經很疲憊了！又想早點回班級坐下歇歇！偏偏值日生還不讓進，他們一致認為自己鞋底絕沒有粘上泥，憑什么不讓進去！于是雙方在班級門口開始唇槍舌劍！我回去時他們正在為此事而爭論不休，雙方各執己見，互不相讓！

探尋根源：看到這種情況，我不禁皺起了眉頭，因為我發現這本是一件極小的事，可是卻引發了學生之間這么大的矛盾，我想看看問題的根源到底出在哪里？于是我認真分析起來：首先我從前門進入教室時并沒有踩臟地面，這說明絕不是地面濕的原因;其次同學的勞動是在我的帶領下完成的，學校幾乎又都是水泥地面，學生能踩到土的地方很少！就算學生淘氣，踩到土地上也頂多是鞋底有點灰而已。因為這兩天又沒有下雨，根本不可能踩到泥！哪來的泥印呢？還有一種可能就是同學的鞋底是濕的，但就算是學生不小心踩到水，按常理走到三樓班級時，鞋底也應該干了。據此我猜想學生踩到水的地方離教室一定很不遠，于是我從教室門口沿著學生返回班級的路線細細地勘察了一番！沒走幾步終于發現了原來教室后門對應的走廊地面上撒了很多水！

因勢利導：了解事情真相的我并沒有急于揭秘，因為我發現這雖是一件小事，但這起糾紛的背后卻有著極其深遠的教育意義！我想利用本次契機引導學生們親自揭開謎底。首先我示意他們不要忙著爭吵，因為爭吵不能解決任何問題，建議大家不如先從前門進屋，然后坐下來一起尋找問題的根源再“對癥下藥”！學生紛紛表示贊同，也陸續回到教室坐了下來。接著我讓同學們分析一下地面上的泥印到底是“誰”弄出來的？和“誰”有逃脫不了的關系呢？同學們一致認為是鞋底惹的禍！找到罪魁禍首之后，我順勢讓同學們提審“鞋底”！看看誰有本事能從鞋底上審出東西來？同學們馬上迫不及待地進行了查看，發現他們的鞋底固然不是很干凈，但絕沒有泥呀？結果還是一無所獲！同學們紛紛表示不解，到底怎么回事呢？我于是接著啟發：既然和鞋底有關系，是不是我們觀察得不夠全面，不夠仔細呢？同學們又一個個搬起了自己的小腳！值日生也開始分工明確地逐個查驗起每個鞋底來！大家都期盼著能從鞋底上面發現蛛絲馬跡！結果細心的同學發現了個別同學的鞋底雖然沒有泥，卻是濕的！鞋底為什么是濕的呢？同學們馬上意識到“鞋子踩到水了！”我緊接著追問：“在哪踩到水會在教室里留下鞋印呢？”聽到這，勞動的同學又開始告狀：“肯定是值日生在教室不好好值日！地擦晚了！地面不干！所以鞋底踩濕了！”值日生一聽也翻了：“你憑什么說我們沒好好值日？哪只眼睛看見我們玩了？”看到他們一副劍拔弩張的樣子我并沒有急著阻攔！只是引導他們：“說話要有依據！如果說值日生不好好值日！為什么老師帶領大家從前門進就沒有踩出鞋印來呢？”告狀的同學聽到這不好意思地低下了頭！這時終于有同學提議沿著學生返回班級路線原路勘察！最后同學們決定在我的帶領下勘察路線！結果細心的同學發現了教室后門外走廊上有一大片水，大家紛紛感慨：“原來‘罪魁禍首在這里呀！”此時值日生馬上不服氣地反駁：“老師，您只讓我們負責室內！”我立即因勢利導：“對，老師雖然只讓你們負責室內，并沒有規定必須打掃走廊。但你們有沒有想過？就算打掃走廊不是你們的職責！但只要走廊上的水不擦干，室內的衛生就無法保障，每個進屋的學生都會因為踩到走廊的水而影響到你們的勞動效果呢？老師相信你們一定把室內地面擦了很多遍，可是做了那么多補救措施，室內的地面保持干凈了嗎？”值日生不說話了！

對癥下藥：當我把同學們又帶回教室的時候，并沒有急著讓大家對此事發表看法，而是給大家講了“輔車相依，唇亡齒寒”和“與其揚湯止沸不如釜底抽薪”兩個典故。值日生終于深刻認識到了走廊衛生與室內衛生的密切關聯，主動向大家承認了失責！同學們也紛紛發出感慨：“老師！我以前就讀過你說的這些故事，這其中的道理到今天才真正明白！”這時我才讓同學們說說通過今天這件事你們明白了什么？同學們一致認為：出現問題不能一味地盲目補救，必須要通過利害關系尋找問題的根源，從根源上對癥下藥，才能一勞永逸！ 聽到學生們說出此話，我終于露出了欣慰的笑容！