利用計(jì)算機(jī)的操作鍛煉智障學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作及身體協(xié)調(diào)性

李增偉

摘 要：作為當(dāng)前廣受社會(huì)各界關(guān)注的特殊群體，智障學(xué)生是學(xué)校學(xué)生中的一部分，為他們?cè)O(shè)置合理、特殊的教育方法和教育模式也是教師們一直在探尋的教育問題。本文以計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用和智障學(xué)生的學(xué)習(xí)困境為背景，以我校兩名智障學(xué)生為被試，進(jìn)行案例分析，并以此為依據(jù)，探尋計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練對(duì)智障學(xué)生身心發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生 計(jì)算機(jī) 精細(xì)動(dòng)作 協(xié)調(diào)性訓(xùn)練

一、信息技術(shù)教育在教育中的重要作用

在教育教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)扮演了前所未有的重要角色。

1.信息技術(shù)作為演示工具

將教學(xué)軟件作為輔助教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)素材的綜合應(yīng)用，方便快捷的展現(xiàn)各種演示文稿、圖片甚至視頻等，為學(xué)生更為全面的展現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的變化情況，幫助學(xué)生做到理解記憶。

2.信息技術(shù)作為交流工具

優(yōu)化師生之間的情感、信息交流，是當(dāng)前階段我們將信息技術(shù)手段引入教學(xué)中的根本目的所在。譬如，郵件、聊天軟件、視頻會(huì)議等，都可以作為教學(xué)與學(xué)生之間輔助交流的載體。教師通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生也可以對(duì)教師進(jìn)行課后提問，而且教師和家長(zhǎng)也同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)方便、快捷的就學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行交流。

3.信息技術(shù)提供資源環(huán)境

信息技術(shù)在這一方面的最大作用就是實(shí)現(xiàn)信息共享，能夠提供給教師和學(xué)生書本上查詢不到的知識(shí)，讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)中擺脫出來，拓展思路而獲取更多有效的資源。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作是現(xiàn)代人生活、工作、學(xué)習(xí)的必備技能之一^[1]。這些學(xué)習(xí)是必備且必要的。無論從事何種職業(yè)，在信息技術(shù)發(fā)展如此迅猛的今天，我們?cè)缫焉嬖诹诵畔⒓夹g(shù)的桎梏之下。譬如教師在教育過程中，利用信息技術(shù)做合適的演示文稿，帶給學(xué)生更加動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。不僅如此，以計(jì)算機(jī)為載體的信息技術(shù)實(shí)際上已滲透在各行各業(yè)、生活中的各個(gè)方面，人類已經(jīng)無法脫離信息技術(shù)而獨(dú)立生存。

三、智障學(xué)生的學(xué)習(xí)困境

智力障礙（MR）在部分文獻(xiàn)資料中也被稱之為智力缺陷，通常是由于人腦發(fā)育不完全或者成長(zhǎng)過程中受器質(zhì)性傷害而導(dǎo)致的認(rèn)知障礙和心理障礙^[2]。如我們所了解的那樣，障礙學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力較差，而且普遍存在動(dòng)作遲緩、反應(yīng)遲鈍等表現(xiàn)。

對(duì)于這群特殊的教育對(duì)象，無論是具體的教學(xué)方式、方法，還是課程設(shè)置上，都有著自身鮮明的特點(diǎn)，需要我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇針對(duì)性的特殊教育方式。具體來說，不僅要幫助他們掌握科學(xué)文化知識(shí)、矯正錯(cuò)誤認(rèn)知，而且也同樣要幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、案例

1.目的

基于以上關(guān)于計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)以及智障學(xué)生的論述，結(jié)合我校實(shí)際情況，即我校職高班部分學(xué)生手眼協(xié)調(diào)性較差，注意力不夠集中，對(duì)外界事物、外界刺激的反應(yīng)比較遲緩，審美情趣有待提高等現(xiàn)狀，故提出此課題，以我校兩名智障學(xué)生為被試，研究計(jì)算機(jī)操作對(duì)智障學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)等方面的作用，希望通過此研究，對(duì)智障學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的作用。

2.過程

本次研究對(duì)象選取為職高二年級(jí)的王同學(xué)和職高三年級(jí)的房同學(xué)。

王同學(xué)，男，18歲，是一名腦癱學(xué)生。房同學(xué)，男，20歲，同樣是一名腦癱學(xué)生。房同學(xué)的手部精細(xì)動(dòng)作較差，無法正常使用鼠標(biāo)進(jìn)行單擊、雙擊、按住鼠標(biāo)拖動(dòng)等操作，但求知欲較強(qiáng)，有鉆研精神。王同學(xué)的手部精細(xì)動(dòng)作較房同學(xué)好，但依然無法正常使用鼠標(biāo)進(jìn)行單機(jī)、雙擊及按住鼠標(biāo)拖動(dòng)等操作，且與房同學(xué)相比較為懶惰，沒有太強(qiáng)的探索欲望。

基于研究對(duì)象的特征分析，選取了適用鼠標(biāo)進(jìn)行操作的游戲以適應(yīng)兩位同學(xué)的教學(xué)研究，主要有：拼圖、連連看，撞球及找漢字等游戲。

在校本微機(jī)課堂教學(xué)中，研究和討論游戲教學(xué)法，通過學(xué)生對(duì)游戲的操作實(shí)施效果進(jìn)行記錄和比較，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)兩位同學(xué)的精細(xì)動(dòng)作及手眼協(xié)調(diào)的提升。

本次研究主要采取行動(dòng)研究，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行研究。房同學(xué)在本學(xué)期開始時(shí)無法進(jìn)行鼠標(biāo)的正常單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作，因此通過小游戲連連看來鍛煉手指點(diǎn)擊鼠標(biāo)左、右鍵，通過拼圖、撞球游戲拖動(dòng)鼠標(biāo)，鍛煉其手指的力量和專注性。王同學(xué)較房同學(xué)手指靈活度稍好，可以進(jìn)行單機(jī)操作，但雙擊經(jīng)常無法做到，且不能區(qū)分鼠標(biāo)左右鍵，故通過小游戲消滅星星、撞球來進(jìn)行雙擊操作的聯(lián)系，通過小游戲找漢字來強(qiáng)化對(duì)左右鍵的記憶，同時(shí)鍛煉手眼協(xié)調(diào)性及加強(qiáng)對(duì)漢字的鞏固記憶。

3.結(jié)果

通過對(duì)兩位同學(xué)訓(xùn)練時(shí)間以及難度的不斷調(diào)整，激勵(lì)兩位同學(xué)積極練習(xí)。直至本學(xué)期結(jié)束，此次研究告一段落，通過研究發(fā)現(xiàn)：

房同學(xué)的鼠標(biāo)操作有了一些進(jìn)步，能夠使用鼠標(biāo)左鍵進(jìn)行單擊選中、雙擊打開、點(diǎn)擊右鍵選擇等操作，還可以借助鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)拖拽操作，但無法做到每次都操作成功。

而王同學(xué)的能夠準(zhǔn)確使用鼠標(biāo)分別進(jìn)行左右鍵的操作，以及使用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)，但在拖動(dòng)步驟即將完成時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因力量不足導(dǎo)致手指松懈問題。

基于以上成果該項(xiàng)研究問題并未完全解決，本課題目標(biāo)達(dá)成率為50%。

五、計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練在鍛煉智障兒童精細(xì)動(dòng)作中的作用

智障學(xué)生生理上雙手和身體其他感官之間的協(xié)調(diào)性較差;心理上對(duì)于外界事物的集中度低;智障兒童的學(xué)習(xí)能力有所提升、學(xué)習(xí)興趣不斷增加、審美情趣不斷提高，雖然在實(shí)際案例中，效果并沒有十分理想，但仍然顯示出緩慢提高的趨勢(shì)。當(dāng)下已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，智障學(xué)生也同樣對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣和深切的渴望。這也告誡作為教師的我們，不能排斥甚至摒棄他們。此外，一線教師也同樣應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到特殊教育領(lǐng)域引入信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)語

在應(yīng)用游戲教學(xué)與課堂教學(xué)的實(shí)施中，在實(shí)踐層面總結(jié)了更多經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步印證了應(yīng)用的成效，但是在理論層面創(chuàng)新和突破依然不足。在以后的研究中應(yīng)逐步體現(xiàn)更先進(jìn)的信息技術(shù)和優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過以學(xué)生為本的思想和項(xiàng)目學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂整合等觀念繼續(xù)進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建行，雷江華.信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.

[2]劉好軍.信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用[J].吉林教育.2016，（09）.