基于核心素養下《道德與法治》學科與班主任德育工作的融合

陳敬妹

摘 要：核心素養理念的提出和實踐應用對初中《道德與法治》教學活動的開展產生了直接的影響，對于全方位推進初中《道德與法治》教學改革提出了新的要求，結合核心素養理念的指導，能對初中《道德與法治》的教學改革方向加以明確。在本次研究工作中，從核心素養下《道德與法治》學科教學與班主任工作的融合入手，對教學活動的改革創新進行了系統的探究，力求能發揮班主任工作的作用，為學生創設良好的德育成長環境，有效促進學生實現健康成長的目標。

關鍵詞：核心素養 《道德與法治》 班主任工作 德育

新時期在全面推進學校德育工作的過程中，隨著立德樹人根本任務在教育領域得到深入貫徹落實，學科核心素養的培養成為學科教學改革的重要方向，各學科教師都針對各學科核心素養的培養進行了探究，并取得了階段性的成果。《道德與法治》學科教師在針對核心素養下教學改革進行研究的過程中，從《道德與法治》教學與班主任德育工作的融合角度進行探索，能有效發揮班主任教育教學資源的優勢，為《道德與法治》學科教學活動中學生核心素養的培養提供重要的輔助，在深入貫徹落實學校德育工作的基礎上，有助于為中學生群體創造良好的學習和成長平臺。

一、《道德與法治》學科的核心素養

學生發展核心素養涉及社會責任、國際理解、科學精神、身心健康、人文底蘊等多方面的內容^[1]。從《道德與法治》課程教學角度進行分析，核心素養的內容主要包含道德、能力和情意等內容，即要求引導學生端正學習態度，明確做人的方向，促進學生人格的完善，將誠實守信、責任擔當等融入教學活動中，對學生的思想道德素質實施積極有效的培養。而情誼方面的內容則具體指學生生活在社會生活中，積極健康的情誼思想、自信上進的情感態度以及優秀的人格品質等，情誼方面核心素養的培養對學生綜合素質的強化起到促進作用。能力層面的核心素養涉及結合信息技術的應用發現問題、分析問題和思考問題的能力，要具備創新意識和可持續發展的能力，能與時俱進的按照環境的變化對自身能力做出調整，增強教學效果。

二、核心素養下班主任德育工作新變化

受到核心素養理念的影響，班主任教師在開展德育工作的過程中基本教育內容和教育方向出現了巨大的變化，更加重視學生全面發展能力的培養，將培養學生的核心素養作為開展德育工作的主要方向，關注學生文化基礎、社會參與和自我發展情況等，能積極主動的結合學生學習動態變化情況對德育工作內容進行改革創新。基于核心素養的要求，班主任教師在開展德育工作的過程中，肩負著對學生實施教學管理、與學生以及學生家長進行溝通和交流的重要任務，并且明確提出在教學組織活動中要尊重學生的人格，按照德育要求對學生實施積極有效的引導，確保能實現對學生的科學引領和管理，維護學生的健康成長^[2]。同時，要求班主任教師在開展德育工作的實踐探索活動中，要堅持以人為本、以愛為核心的教育教學思想理念，將促進中學生的全面發展作為重要的教學目標，確保能豐富德育內容，提高德育工作的效果。此外，受到核心素養的影響，班主任德育工作中要積極踐行十九大精神和先進的教育思想，將立德樹人根本任務以及核心素養方面的具體要求融入班主任德育工作中，引導學生踐行社會主義核心價值觀，確保能在正確思想的引領下端正學生的思想態度，促進班主任德育工作的深入貫徹落實，保證可以進一步探索德育工作的改革創新，增強教學組織實效，為班主任德育工作與《道德與法治》學科的融合發展筑牢教學改革的基礎。

三、基于核心素養《道德與法治》學科與班主任德育工作的融合

在核心素養的要求下，積極探索《道德與法治》學科教學與班主任德育工作的融合，能彰顯學校德育教育資源的優勢，在有效互補的基礎上為學生創造良好的德育學習條件，全面提高學校《道德與法治》課程教學活動的綜合效果，為有效培養學生《道德與法治》學科核心素養奠定堅實的基礎。

1.在課程體系方面融合

核心素養理念下《道德與法治》學科與班主任德育工作的融合應該將課程的融合作為基礎，將《道德與法治》課程作為核心探索校本德育課程體系的構建，確保能發揮《道德與法治》學科教學與班主任德育工作的優勢，在整合教學資源的基礎上提高學科教學效果和班主任德育工作效果，通過設定相應的教學目標和教學方向，關注學生健全人格、完善知識結構的培養，確保能發揮《道德與法治》德育功能優勢，彰顯班主任德育工作的價值，確保能實現二者優勢互補，促進學生思想道德觀念地樹立，使學生能緊隨時代發展潮流形成正確的人生觀和價值觀，為學生的學習和成長做出正確的指引，增強初中《道德與法治》教學組織成效，奠定培養學生核心素養的基礎^[3]。

如在“誠實守信”課程教學活動中，基于培養學生“情誼”方面《道德與法治》核心素養的要求，教師在開展教學活動的過程中，就可以探索學科教學與班主任工作的融合，構建線上線下融合教學體系，一方面，在《道德與法治》學科課堂教學活動中，教師向學生講解與誠實守信相關的知識和內容，引導學生能正確處理和看待誠實守信的情況，能對學生的“情誼”加以培養^[4]。另一方面，對班主任工作進行開發，可以嘗試開發班主任德育工作在線課程，將“誠實守信”的價值觀引導作為核心，結合信息技術的應用動態化的監控學生的思想動態變化情況，并在網絡載體上按照學生參與活動的情況對學生實施積極健康的引導，確保能發揮班主任工作的作用，在線上線下教學有機融合的基礎上，對學生實施多元化的教育和指導，使學生能對守信情誼形成正確的認識和定位，有效促進學生《道德與法治》核心素養得到良好的培養。

2.在教學主體方面融合

教學主體方面的融合能為《道德與法治》學科與班主任德育工作的融合發展提供良好的支持和輔助，在全方位推進中學《道德與法治》教學改革的過程中，為了能發揮班主任德育工作的輔助作用，也為班主任德育工作的開展提供相應的指導，在具體工作中，《道德與法治》任課教師可以加強與班主任的聯系，針對一些與班主任相關的課程，如“走進老師”“師生交往”“青春的情緒”等內容，邀請班主任教師擔任《道德與法治》課程教學活動的指導者，在教學主體交融的基礎上，確保班主任教師在開展《道德與法治》課程教學活動的過程中，能將自己的理解感悟融入教學活動中，對學生實施積極有效的引導，維護學生健康成長^[5]。

如結合“尊重他人”方面的課程，《道德與法治》教師就可以邀請班主任教師與自己共同完成課程教學任務，分享班主任教師在工作總結的、與尊重他人相關的教學引導經驗等，然后按照學生的學習情況教育和指導學生，重點按照《道德與法治》學科核心素養的要求對學生的尊重他人能力、和諧相處能力、解決問題能力等加以培養，確保能在雙教師的趣味教學中營造輕松和諧的氛圍，降低學生學習這部分生理和心理內容的壓力，進而引導學生正確認識自己和判斷自己，提高學生的自我管理能力，為學生《道德與法治》學科核心素養的培養提供班主任教師和學科教師的主體融合支持，加快教學改革的整體發展進程^[6]。

3.在教學內容方面融合

教學內容的融合是新時期發揮班主任德育工作優勢對教學組織活動進行改革創新的重要環節，只有實現教學內容的融合，才能對學生實施積極有效的德育工作指導，進一步在初中《道德與法治》教學中形成良性的循環，增強教學組織活動的綜合指導效果^[7]。按照核心素養的要求，在《道德與法治》學科與班主任德育工作內容進行整合的基礎上，可以將班主任工作經驗、具體的教學案例融入《道德與法治》教學活動中，在與學生生活息息相關的、豐富的、真實的班主任工作案例中引導學生對相關教學內容進行探究，為學生的學習和成長做出積極的引導，確保學生能深化思想認識，全面提高教學效果，為學生核心素養的培養做出積極有效的精神指引。

如在“我們的公共生活”課程教學活動中，《道德與法治》教師邀請班主任教師分享學生在“公共生活”方面的教學案例，確保《道德與法治》教師能綜合應用班主任德育工作中得到的資源和素材開展教學活動，讓學生能結合身邊的案例對《道德與法治》形成更加明確系統的感知，為學生深入學習和探索《道德與法治》課程知識提供輔助，有效強化學生在集體生活中的責任感，促進中學《道德與法治》核心素養培養目標的實現，為針對《道德與法治》知識進行學習和探究創造良好的條件^[8]。

結語

綜上所述，在開展《道德與法治》教學改革創新的過程中，基于核心素養的要求積極探索《道德與法治》學科教學與班主任德育工作的結合，能有效發揮班主任德育工作的優勢，構建更加完善的《道德與法治》教學體系，在豐富教學資源、整合課內外教學活動的基礎上，為學生學科核心素養的培養創造良好的條件，全面增強初中《道德與法治》教學組織活動的綜合效果。

參考文獻

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