教學中如何突出重點講清難點

王昌軍

一節課是否有效，主要看教師是否準確的講授了本節的基礎知識的同時，并對知識進行有效的拓展和延伸，形成能力，這就要求在教學過程中把握重點突破難點，才能把學生學習的障礙掃除，心理上的困惑接觸，增強學生學好的堅定信念，使學生真正地理解和掌握基礎知識，使課堂達到有效教學。

我所理解的重點就是是指教材中最基礎，最重要具有基礎性、具有一定的理論性，或者具有結構性，典型性的一些知識。使學生在達到基本不要求下實現個性發展，難度處在學生知識的最近發展區。這樣要根據教材的內容選取教學重點。

在教學中會遇見一些學生不易理解或者不易掌握的阻礙學生形成能力學會知識的內容就是難點，難點有時不一定是重點，難點有時是知識本身的一些性質不易被理解，有時也是因為學生的實際情況，年齡特點，心理發展特點造成的，還有的是因為教材對孩子們的要求及教師的講課方法導致，所以同一個問題在不同的學生就不一定是難點，是一個相對的概念，所以要突破每一節課的難點，教師要結合本節內容，及學生的實際情況，或者根據以前只是的理解的情況，要提前進行充分的備課，預測教學過程中會出現的難點，這樣遇見問題才能冷靜正確的啟發引導，運用正確的教學手段突破難點。就要從學生學習心理及學習方法及教師教入手，對癥才能突破。

下面就談談我突破重難點的一些做法體會突破重點難點的一些方法：

1.為了把握重點設計了動手操作活動，突出重點

利用學生模仿力強，表現欲和創造力的特點，圍繞教學的重點和難點精心設計有趣的操作性活動，由于學生經歷了親自的動手探究，印象比較深刻，在操作過程中也可能遇見障礙，這樣通過小組合作完成，既鍛煉了學生的操作能力，也培養了與人合作的能力，同時對于重點內容也加深了記憶，如通過自制表格，畫圖像，動手實驗演示，游戲活動，競賽活動等方法，激發學生的學習興趣，讓學生產生探究的熱情與欲望，這樣通過學生的主動參與，積極思考，實踐及在嘗試中再次創造，可以讓重點及難點問題的解決變得有趣，這樣獲得了認知能力的提高，不但能比較知識間的區別與聯系，既簡單又明了。學生容易掌握，便于記憶。

2.合理地安排時間，講解脈絡清楚實現突出重點，突破難點

重點內容的呈現要在學生興趣高漲時候，把握時機，在這一環節要舍得花時間讓學生充分的思考，體會知識形成能力，形成技能和方法，突出教學重點，這一環節教師要透徹的講解重點內容，而且要給予訓練，緊緊地圍繞教學重點內容，聯系生活實際，從重難點出發，設置問題情境，問題設計要有層次，步步追問，把難點問題分解，然后加以歸納概括，由淺入深，啟發學生思考，并做好自學閱讀的指導 ，分析理清知識的脈絡，運用各種探究方法，比如自主探究，合作探究的方式，所有這些都是以學生的理解問題為著力點，使學生理解知識，并會運用，形成能力，這就要求備課過程中不但要備知識，也要備學生，找到適合學生的教學方法，以及促進學生學習的學習方法要給予指導，特別是重視啟發式教學的應用，設計教學過程要緊緊圍繞教學重點進行，通過設置問題情境，啟發思考層層遞進地把教學過程推向高潮，進而解決問題，達到把握重點的教學目標。實現了難點的突破，一定要及時反思，形成技能技巧。

3.根據內容強化記憶加強口頭強調，突出重點內容

對于教學中的重點內容可以通過用簡練而通俗易懂的語言并加重語氣向學生明確地指出，并提出到理解運用的程度，在課堂練習訓練中對遇到的重點內容再次重新強調，對于本節課的教學重點目標也可以在導入環節開門見山的提出，以便學生帶著重點內容進行本節的學習，調整自己的狀態，做到學生心中有數，遇見重點內容，精神會高度集中，使孩子們課堂取得好的效果。

4.合理、簡潔、美觀的板書突出教學的重點

正常情況下哦，老師會把本節的教學內容顯示到黑板上，但是板書的設計要根據本節的教學重點力求美觀簡潔 易懂，可以使圖表形式，也可以是思維導圖形式，學生可以根據老師的板書把知識進行整理歸納，做好知識的歸納，總結出重難點，加深學生對知識的內化與理解，這樣將知識形成技能，孩子也學會了學習方法。

5.恰當的時機，進行合理的練習突出教學重點、突破難點

為了加深學生對知識的理解，及準確靈活的掌握所學知識的一種方法是加強練習訓練，那么設計練習題一定要針對性，避免不必要重復題的出現，精選體現本節教學重點還訓練學生的思維，有利于知識掌握的高質量的練習，注意聯系選擇的層次與難度，要面向大多數學生，使所有的學生通過訓練都有不同程度的收獲，也要考慮吃不飽的學生，設計綜合性小訓練，通過練習加深對知識的理解形成了學生自己的解題能力，這一環節要充分發揮學生的主體地位，發揮教師的主導作用，教師有效的指導，引導很重要。這一環節教師更要備學生，備教材，備教學方法，備可能出現的問題，及課堂中會出現的一切突發反應都要做好準備，這樣突出了重點的同時，也為突破難點設下鋪墊。

6.運用多媒體演示法增加直觀效果、突出重點、突破難點

有時傳統的教學方法在某些教學重點環節有一定的局限性，課堂中運用多媒體來輔助教學，可是抽象的知識直觀化，具體化，有時也很形象化，尤其是運用多媒體進行動態演示 把靜態的抽象的知識轉化為動態的之間演示，真是彌補了以往或者只憑老師一張嘴的傳教的局限性，充分調動了學生的眼睛，耳朵，大腦等器官，使難點知識得到了充分的消化與理解，使學生在不緊張的情況下積極的思維，思考，把知識由感性認識上升到理性的理解，實現了理解上及認識上的提高，大大增強了直觀效果，有時也增加動態的形象設計，便于理解，在教學中運用多媒體演示突出重點，突破難點發揮了提高學生學習興趣，而且便于理解，而且加強了記憶，提高了課堂效率。

總之，為使學生掌握必需的基礎知識就必須落實重點，本節教學成功與否關鍵是看是否突破難點，在教學過程中把握重難點，突破中那點的過程是促進學生思維活躍，激發學習興趣，提高教學質量的催化劑。這就要求我們要不斷更新教育理念，不斷地完善自己提高自身的素質，不斷地在學習中總結在教學中探索。