初中英語教學實踐中如何培養學生的人文素養

徐星

【摘? ?要】? 在素質教育改革的背景下，教育理念和方式都在不斷更新。在當下初中英語教學中，學校和教師開始重視對學生人文素養培養。但是由于各方面的原因，在英語教學中，人文教育的效果并不明顯，學生對英語知識的認知還比較淺顯。本文針對當前初中英語教學中人文素養的培養存在的問題進行了探究，提出了一些針對性的解決對策。以期通過培養學生的人文精神，加強學生對英語的認知。

【關鍵詞】? 初中英語;教學實踐;人文素養

在初中英語教學中培養人文素養，需要創新教學理念，重視開發學生的潛能，提升學生的人文精神。在對英語知識、文化以及背景的學習中，提升學生內在的學科素養和品質，開闊視野、豐富情感體驗，從而加強跨文化意識。而英語作為一門語言，本身就富含人文文化，在引導學生學習跨文化知識和背景的同時，提升學生的傳統文化保護意識。

一、初中英語培養學生人文素養存在的問題

1.對人文教育的重視程度不夠。首先，初中英語的教學方式比較單一和傳統，一個教師要負責全班幾十名學生的學習，而且有的英語教師甚至要兼顧好幾個班級的教學，這也是學生英語能力出現較大差異的原因。教師不能夠滿足所有學生學習的需求，不能針對性地對學生進行指導，因此，要想加強人文教育更是難上加難。其次，每個學生的水平、素養和學習能力都存在差異，而統一的人文素養的培養并不能滿足每個學生的實際情況，教師不能全面了解學生的心理素質、情感態度和價值觀，不能掌握學生的個人特點，因此在實施起來，效果并不明顯。最后，很多英語教師并沒有重視對學生人文素養的培養，在素材的挖掘和方法的制定上，都還存在較多的漏洞，不利于人文教育的開展。

2.缺乏良好的教學環境。第一，初中英語教師更加重視對學生英語詞匯、語法等基礎知識的教學，而且在教學研究中，也強調如何提升學生的英語成績，而沒有考慮為學生打造和諧的教學課堂，所以這些因素的影響，使得人文教育實施起來還存在一定的難度，不能把握人文素養培養的明確目標，在實踐中也難以滿足學生的發展需求。第二，教師不能挖掘相關的素材，學生除了接受基礎知識的教學外，自身的意識也不強烈，沒有為學生創建具有人文性的學習環境，無法了解更多有關英語知識的背景、文化以及一些習俗，不利于提升學生的人文精神。

二、初中英語教學實踐中培養學生人文素養的策略

1.為學生創造人文素養的培養環境。首先，教師要結合英語教材的內容，挖掘有關人文素養的素材，結合實際的教學要求，為學生創造良好的交流環境。比如可以在班級里開展一周或者一月的英語交流討論會，或者以情境創建來提供英語環境，讓學生在扮演角色的同時，通過自編自創，用英語進行表達。或者可以在校園內開展英語辯論賽、英語文化交流或者演講比賽等，鼓勵學生積極使用英語，在交流中提升信心，感受英語的魅力。還可以組織學生設計校園公告欄，以英語文化或者背景為主題來進行黑板報的班級比賽，通過外在環境的布置去感染學生。在這些活動的開展過程中，學生對英語的學習興趣和積極性會被激發，也能主動參與思考，在使用英語進行交流的過程中，學生可以收獲成就感和信心，也能感悟英語的價值。其次，教師要善于利用激勵機制對學生的英語能力進行評價，通過對人文素養培養過程的反思，找到其中存在的問題和困難。要積極聽取學生的建議，了解他們的想法，尊重學生的差異性，從而掌握其人文素質的高低。對暫時落后的學生要多給予鼓勵和理解，了解他們的困難，與學生一起分析在學習中存在的問題，以幫助其解決問題為中心，而不是去指責他們，用真心對待學生，讓其感受教師的魅力，也能更好地推動人文素養的教育活動，教師也能不斷調整教學方案。另外，教師也可以通過不斷反思和總結，提升自身的教育水平，創建更加有效的人文素養培養策略。

2.重視人文素養的培養，豐富教學方式。首先，教師要加強對文本的研究，挖掘教材的深度，將人文素養融入到課堂中，明確教學的目的。比如可以設計一些有趣的英語故事來進行知識的導入，讓學生在學習時不再感到枯燥和乏味。要摒棄灌輸式的教學課堂，關注學生學習的體驗，通過趣味語言的引導、不斷發問以及鼓勵參與等方式，提高學生的注意力。其次，教師要豐富教學方法，了解學生的學習特點，從而可以設計科學的教育方案。比如利用情景模式，引進背景故事，設計游戲，通過情感的渲染和引導，讓學生可以了解英語知識背后的人文精神。比如在學習七年級下冊課文《Unit 4 Finding your way》時，教師可以創建一個情景表演，讓一個學生充當導游，帶領學生參觀風景區，然后教師可以設計一張地圖，將文中的詞匯、典型例句標上去，學生根據地圖的指示一邊游玩，一邊進行問答，通過情景的創建讓學生了解英語的實際價值，感受學習的樂趣。其次，教師要關注學生的主體位置，要以提升學生的主動學習性為目的，激發他們的學習欲望和興趣，從而提高英語覺悟，將英語學習貫穿到生活成長中，幫助其養成良好的英語思維。

綜上所述，當前初中英語教學中，對學生的人文素養培養過程還存在比較多的問題，教師要重視學生的主體位置，以學生的發展為目標，根據他們的能力水平，以課本教材為基礎，深度挖掘英語知識的內涵，豐富教學形式，為學生創建有效的學習環境，使其在合適的氛圍中受到英語人文知識的熏陶，從而培養其人文素養，提升學習的能力。

【參考文獻】

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