新課改背景下小學思想品德教學生活化

徐福軍

摘 要：新課改是新時代教育事業發展進行的適應性改革，在不同方面對教育工作提出具體要求和規范，最大程度提高教育質量。在新課改發展背景下，小學思想品德教學迎來了新的挑戰和機遇。因此，小學思想品德教學工作應切實根據現實生活發展情況進行改編，更好地實現其教學目標。本文旨在淺談新課改背景下小學思想品德教學生活化發展。

關鍵詞：新課改背景 小學思想品德 教學生活化;

引言

隨著經濟社會的不斷發展進步，教育行業也在適時進行創新性改革，科學合理的豐富教學內容，引進新興高效的教學手段，革新教學模式，切實提高教學培養工作的針對性。尤其對于小學教育來說，新課改發展背景是高效推動其進行系統體系更新的重要影響因素。小學思想品德是小學學習的重要組成部分，切實對學生的后續成長造成影響。小學思想品德教學生活化就是適應新課改發展而采取的對應措施，針對性解決傳統教學工作中存在的問題，并適時拓展學生的知識面，有效幫助學生將教材知識和現實生活進行有機結合，最大程度體現教材知識來源于生活。^[1]

一、新課改發展背景對小學思想品德教學的影響

新課改是新時代教育事業發展提出的適應性革新措施，其實施目標在于幫助提高教育教學工作的實踐操作性，并以此提高教學質量和效率。在傳統的小學思想品德教育中，教師大多是根據教材內容對學生進行片面化教育，無法直觀讓學生感受到教材案例中包含的道德知識和觀念，在一定程度上缺乏實踐操作性。而新課改的提出，要求其具體教學工作應適當拓展內容范圍，不應被局限于課堂和書本知識中，要讓小學思想品德教育緊密聯系現實生活，并適時結合實際生活案例。以此為教育導向，才能充分體現出思想品德教育在學生現實生活中的重要意義。^[2]

二、小學思想品德教學生活化的內涵

思想品德是小學教育中的重要組成部分，具有綜合性、多樣性的特點，是一個復雜的學科系統。小學思想品德教育就是指教師在深刻認識到社會道德行為原則和規范之后，正確的對小學生成長進行引導，使其具有穩定的心理發展特點和思維方向，并具體表現在其日常行為習慣中。^[3]

思想品德的實際教學內容來源于生活，其最終教學目標也將服務于生活。所以，小學教師在進行思想品德教育時靈活運用生活化教學方法，以生活實例作為素材，直觀地讓學生感受到所學知識在現實中的應用。小學生處于成長發展的初級階段，還未形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，還不能具體根據事物特點做出自己的是非判斷。因此，相關教學單位提高對小學思想品德教育的重視程度，及時高效的采取系列有效措施對其具體工作進行針對性幫助，以此最大程度提高小學生的思想素質水平。生活化教學方法具有可塑性強、動態性強等特點，能適時根據教學內容的不同進行調整變換。生活化教學手段也更貼近小學生的現實生活情況，就能在一定程度上幫助降低其學習抵觸心理。^[4]

三、小學思想品德教學生活化的具體措施

1.適當增加學生實踐機會。在小學階段開設思想品德課程的目的主要是培養學生明辨是非的能力。小學生的善惡辨別能力較弱，也還未形成陌生事物判斷習慣。因此，從小開始，教師有意識地對學生的進行思想品德正確指導，以此及時高效的規范其思想發展方向和行為習慣，幫助提高小學生的綜合發展水平。而生活化的思想品德教學手段，就是通過實際生活案例，有效拓寬學生的知識涉獵范圍，讓學生直觀地感受到思想品德知識在現實中的應用。適當增加學生實踐機會，就是讓學生通過生活現象來學習教材知識，并有效降低小學生對新知識學習的抵觸心理。

例如，教師在對《春天在哪里》該節內容進行講解時，可以組織春游活動，帶同學們到教室外面去親身感受。讓學生真切感受到大自然春天的美好，再適時對大自然中的景色現象進行講解，能在有效豐富教學內容的同時提升學生的學習興趣。在實踐體驗中，學生能夠更加真實地感受到教材中描寫的關于春天的內容，并將其與現實生活聯系起來，有效提高自身想象力、觀察力和知識整合能力。在實踐活動結束之后，教師可以適時引導學生進行心得體會交流，一起交流探索在參與過程中的遇到的問題，以此獲得更多對思想品德知識的認知。

2.利用現實生活實例，充分調動學生學習主動性。小學思想品德教學生活化的實質就是有機將現實內容與教材知識結合，幫助學生更好地將課堂所學知識應用到實際生活中。而這一教學目標的實現，不僅需要夯實的理論知識基礎，還需要生活中的真實案例作為補充，在高效增強學生對道德知識的認知的同時充分調動學生的學習積極性。小學生大多無法對社會熱點新聞進行正確解讀，教師利用課堂案例分析環節，引導學生形成正確的道德觀念，進而提高其思想素質水平。^[5]

例如，在對“公益”相關章節的知識進行講解時，教師應明確教學目標是幫助學生認識到公益的重要性，并培養其公益道德心。因此，教師可以適時引入韓紅援藏的實例，在課堂上給同學們播放她的相關視頻，讓學生直觀深刻感受到公益的魅力，加深學生對公益事業的理解。學生也能在一定程度上增加對社會新聞的生活化理解，不再覺得公益事業遙不可及。現實生活案例的引入，也能有效改善課堂學習氛圍，使得課堂教學實效性提高。

結語

綜上所述，將生活化教學手段融入進小學思想品德教學中來，不僅突破了傳統教學模式的局限，也在一定程度上活躍了課堂氛圍。新課改發展背景對于小學思想品德教學來說具有重要促進意義，幫助教師正確認識學生的學習主體地位，有針對性的根據學生發展現狀采取措施，最大程度地實現教學內容和現實生活的有機結合。

參考文獻

[1]殷麗霞.淺議新課改背景下小學思想品德生活化教學的實踐與思考[J].課程教育研究，2019（50）：77.

[2]俞鐵軍.小學思想品德課程生活化教學的有效途徑[J].課程教育研究，2019（38）：86-87.

[3]趙安麗.生活化教學模式在小學思想品德教學中的構建探討[C]..教育理論研究（第九輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：26.

[4]劉金光.回歸生活彰顯魅力：小學思想品德生活化教學淺析[J].課程教育研究，2018（51）：75-76.

[5]胡旭.生活化教學法在思想品德教學中的應用研究[J].當代教研論叢，2018（07）：86.