對高中生物生活化教學的研究

陳銀莎

摘 要：受到新課標理念的影響，教師在高中生物教學中主張積極的落實生活化教學模式，讓學生們在學習的過程中，真正的認識到學習與生活之間的密切聯系。同時教師通過合理化的構建生活化學習計劃，滿足當前教學的基本要求。本文重點探討的就是高中生物生活化教學的相關問題，結合著高中生物教學實際情況，分析其與學生們的日常生活之間的聯系，為了讓兩者實現有效的結合，主張積極的構建起科學的教學模式，迎合當前新課標的實踐標準。

關鍵詞：高中生物 生活化教學 實踐途徑

生活化教學就是讓學生們在學習的過程中，感受到生物知識的隨處可見，學生們在實際學習的過程中，重點是將日常生活的基礎地位凸顯出來，促使學生們真正地感受到生物知識的實用價值^[1]。高中階段所學習的生物課程都具有較大的實踐價值，如光合作用、蛋白質等，所以必須要充分的凸顯出本學科的實用價值，如果一直使其處于邊緣化的位置，將會影響到生物學科的學習效果。

一、高中生物與日常生活之間存在的聯系

生物源自于生活，同時也高于生活，高中生物和生活的聯系非常的緊密，正是因為豐富多彩的日常生活，使得高中生物知識繁瑣^[2]。高中生物中涉及的內容反映出生活的一些常見問題，揭示出生命的本質，同時也反映出人們生活的規律和存在的問題，通過學生們的不斷探索，有助于讓他們了解到生命的起源，對其抱有敬畏之心，同時又能感知生物學的實際意義。通過較長時間的探索與研究，生物知識體系趨向于完善，學生們在學習生物知識的時候，更有探索的欲望，通過感知學習的框架內容，和日常生活積極地聯系到一起，從而體會生活中生命力的強大。

二、高中生物生活化教學的實施途徑

高中是一個特殊的階段，關系到學生們的未來，因此多種學科的學習對于他們而言都具有十足的意義^[3]。在教學實踐中，主張積極的普及生物學科知識，讓學生們可以感受到生活細節中生物知識的內涵，通過穩步的探索，體會生物學科的存在意義。

1.積極營造生活化的教學情境

高中生的生活會有較多的感悟，通過將其與日常課程聯系起來，能夠使他們真正地體會到知識與生活的緊密關聯，這樣有助于激發他們的實踐興趣，同時也能更好地鍛煉他們的實踐能力。在課堂之上，老師應該抓住每一個機會，為學生們創設優質的課堂氛圍，使得學生們可以體會教學情境的正面影響。比如在學習到“光和光合作用”這一課內容時，老師可以聯系現實中植物的光合作用在農業生產中的實踐進行講解，比如常見的蔬菜大棚中農民經常使用電燈對作物進行照明，而且夜間也會適當使用以延長光照時間，促進植物的光合作用，達到提升產量的目的。這樣聯系實際，學生可以很容易地對生物知識進行理解和學習，極大地調動了他們的學習興趣，使之在課后能夠得到有效的鍛煉^[4]。

2.不斷地挖掘生活化教學素材

為了滿足當前生物教學中生活化教學的實際需求，主張積極的挖掘生活化的教學素材，通過合理的結合著教學的內容，使得教材跟生活實現有效的連接，由此更好的滿足學生學習的需要，也讓生活化的教學方式得以普及。如學習到《基因的自由組合定律》一章節內容時，老師們可以發揮出主導作用，針對基因組合展開挖掘，為學生們預留問題，使他們根據自己對于所學知識的掌握，判斷長相俊美但頭腦簡單的女孩與外貌一般但極其聰明的男孩的后代是怎樣的^[5]。學生會根據所學的知識進行判斷，之后會得出相應的結論，老師依照學生們的不同結論，適當的引出孟德爾的基本觀點，也就是“基因自由組合”定律。學生們在學習了糖類、脂質、蛋白質的相關內容后，老師可以結合著學生們的生活實際提出相關的問題，比如詢問學生們家中的親人或者是親戚有沒有患有糖尿病或者是高血壓等病癥的，若有可以依照生物學知識展開分析，確定較為合理的飲食計劃，叮囑其哪些食物可以吃，哪些食物是禁止吃的，這樣的生活與學習相互聯系，學生們對于知識的認識也會更加的到位。通過這樣的學習模式，學生們鞏固了生物知識，強化了對于生物學習的信念，提升了對于相關知識的探索欲望。

3.結合時事熱點聯系實際生活

對于高中生而言，過多的時間都需要運用至學習上，很少有機會接觸到較多的時事新聞，但是通過日常接觸到的人和事，能夠清楚地了解到諸多的熱點話題，老師應該抓住這樣的機會，積極的將其與生物教學聯系到一起，強化學生們的學習興趣，使得他們解決問題的能力得到穩步提升。比如關于流感的一些報道會引發學生們的關注，老師可以借助于流行性傳染病，為學生們講解傳染病的原理知識，同時闡述相應的預防措施。學生在聽到老師們的普及之后，能夠清楚的體會到生物學的本質，由此更加投入的參與學習活動，對于相關知識的認識更加的到位。

4.倡導學生適時參與課外實踐

在生物知識的學習過程中，除了讓學生們掌握基本的理論內容，還應該重視其實踐能力的提升，主張讓學生們學會理論結合實際，真正的提升參與課外實踐的認識。老師應該適當的增加學生們參與實踐活動的機會，通過倡導著學生們積極地參與實踐，能夠激發他們對于生物知識學習的興趣，同時也能讓他們掌握學以致用的方式方法，提升學習生物知識的效率。比如老師可以倡導學生們制作小生態瓶，讓學生們真正的通過動手提高對于相關知識的認識，也可適當的調查轉基因食品種類，這與他們的日常生活息息相關，可以讓學生們擁有濃厚的探索興趣。

結語

本文重點分析了高中生物生活化教學的相關問題，通過分析高中生物知識和實際生活之間存在的密切聯系，探討出應該采取的教學方案，保證實現更優質的教學成果。在本文的概述中，高中生物和日常生活之間的聯系顯而易見，希望廣大的教育工作者能夠認識到高中生物教學的意義，積極地采取生活化教學模式，確保學生們對生物的認識更加到位。

參考文獻

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