小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

吁婷

摘 要：閱讀和寫作是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動中的兩大重要模塊，是發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主要途徑。根據(jù)新課改的具體要求，小學(xué)語文老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)有意識地將閱讀和寫作活動結(jié)合起來，從而不斷強(qiáng)化他們的理解分析能力、表達(dá)概括能力最終促進(jìn)教學(xué)成效的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)各種文學(xué)知識的主要渠道，而寫作則是檢驗學(xué)生知識應(yīng)用能力的最佳媒介。因此，將二者有機(jī)結(jié)合起來，不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，以系統(tǒng)性的方式完善授課過程，還能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在參與中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練活動

1.督促學(xué)生從閱讀文本中積累語言文字知識

小學(xué)語文教師在日常的閱讀教學(xué)活動中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累各種語言文字知識的習(xí)慣，從而使其在長期的堅持中儲備豐富的文學(xué)知識，為其語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時有利于引導(dǎo)他們將讀和寫的活動有機(jī)結(jié)合起來，輔助其積累更多習(xí)作素材。如，語文教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，在閱讀課上及時將文章中的成語、名言或是優(yōu)美語句、文學(xué)常識、典型寫作手法等抄下來，并鼓勵他們在課外閱讀活動中將自己遇到的各種經(jīng)典案例、趣味故事等摘錄下來，由此幫助他們積累豐富的文學(xué)知識和寫作材料，有利于使其在讀寫訓(xùn)練活動中同步發(fā)展自身的閱讀能力和寫作水平。^[1]

2.要求學(xué)生在讀書過程中掌握做批注的方法

在閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師還要培養(yǎng)學(xué)生對文章做批注的習(xí)慣，由此使其在讀書的同時及時記錄個人的閱讀心得體會，從而幫助他們在讀與寫的結(jié)合中更加準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)涵、解讀文章主題，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果和閱讀能力、表達(dá)能力。比如，語文老師在講授《在牛肚子里旅行》一課時，就可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊批注，將自己對于文本中對話內(nèi)容的感受寫下來，體會“青頭”和“紅頭”的心情變化、感受他們之間的深厚感情，最終將自己所做的批注整合起來歸納文章的主題，從而在讀與寫的訓(xùn)練中有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，并且有助于發(fā)展他們的寫作表達(dá)能力。^[2]

二、抓住課堂教學(xué)的機(jī)會，將閱讀與寫作結(jié)合起來

1.鼓勵學(xué)生根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果寫讀后感

在語文閱讀課上，教師可以根據(jù)所教文章的內(nèi)容以及學(xué)生的吸收和理解情況來為他們布置寫讀后感的任務(wù)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們的閱讀深層思維，并促進(jìn)其寫作能力的不斷發(fā)展，有利于使他們在讀與寫的完美融合中切實提高個人的學(xué)習(xí)成效。例如，語文老師在講解《狼牙山五壯士》一文時，就可以在課堂中預(yù)留十分鐘的時間要求學(xué)生將自己閱讀完壯士們跳崖一段的內(nèi)容之后的感想寫下來，并要求他們用上一、兩種學(xué)過的修辭方法，由此一方面可以進(jìn)一步加深學(xué)生對于文章的印象，幫助他們更加準(zhǔn)確地把握閱讀文本主題，另一方面還可以使其在寫作的同時不斷強(qiáng)化和訓(xùn)練自身的語言組織能力，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)成效的不斷提升。

2.從文章中提取相關(guān)話題引導(dǎo)學(xué)生寫作

小學(xué)語文教師也可以在閱讀教學(xué)活動中給出明確的話題要求學(xué)生寫作，從而引導(dǎo)他們從不同角度對文本主題進(jìn)行解析，不斷訓(xùn)練其思辨能力，同時有助于提高其寫作表達(dá)能力。如，教師可以根據(jù)《巨人的花園》一文提出如下話題“為什么巨人將孩子們趕走以后冬天就到來了”，然后要求學(xué)生們結(jié)合文本的主題思想以及個人的實際經(jīng)歷來對該話題進(jìn)行分析，通過發(fā)散思維從多個角度闡述個人的看法，并運用準(zhǔn)確的語言列舉實例證明自己的觀點，由此使其通過讀寫訓(xùn)練對于文章主題產(chǎn)生更加深刻的印象，并順利提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.要求學(xué)生對所學(xué)文章進(jìn)行仿寫和改寫

針對語文教材中的閱讀文本，教師還可以鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的知識來開展仿寫和改寫活動，繼而有效提高學(xué)生的閱讀水平和寫作技能，不斷強(qiáng)化他們的綜合素質(zhì)。例如，語文老師可以讓學(xué)生根據(jù)課文《貓》來描寫生活中的其他動物，或是鼓勵學(xué)生為寓言故事《自相矛盾》改寫結(jié)局，以此種形式來激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使其在課堂中更加積極和主動地開展讀寫練習(xí)活動，最終有效提升其閱讀和寫作水平，順利實現(xiàn)培養(yǎng)其語文學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

4.結(jié)合文章留白之處指導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”

語文閱讀文中經(jīng)常會出現(xiàn)一些“留白”之處，目的是為了給讀者留下更多想象空間，使其深入理解和感知文本的主題內(nèi)涵。基于此，小學(xué)語文教師可以在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體會以及學(xué)習(xí)結(jié)果給文章“補(bǔ)白”，確保方向正確、猜想合理，然后用準(zhǔn)確的語言將文中省略的內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來，繼而幫助他們內(nèi)化和吸收所學(xué)知識，同時有效強(qiáng)化其閱讀、寫作能力。^[3]

三、優(yōu)化課后作業(yè)形式，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)

當(dāng)閱讀教學(xué)活動結(jié)束以后，小學(xué)語文老師可以為學(xué)生布置合適的課后作業(yè)來鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，同時在作業(yè)中穿插讀寫結(jié)合訓(xùn)練活動，引導(dǎo)他們在復(fù)習(xí)和回顧知識的同時不斷提高個人的語言文字應(yīng)用能力。此時，教師可以在作業(yè)中設(shè)計一個寫日記的模塊，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)天所學(xué)閱讀文本的主題來描寫一件與其有關(guān)的事件，以此不僅有利于幫助學(xué)生回憶所學(xué)知識，還能夠有效提升其寫作能力。

結(jié)語

從新時期提出的各種教育思想來看，讀寫結(jié)合教學(xué)策略是推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提升的最佳途徑，既可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)收獲更加豐富的語音文字知識，還能促使他們讀與寫的訓(xùn)練強(qiáng)化活動中不斷發(fā)展自身的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，繼而有效推動其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪艷.分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（A0）.

[2]杜力.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（01）.

[3]楊軍海.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（24）.