讓操作實驗教學走進小學數學課堂研究

毛素玉

【摘? ?要】? 基于分析讓操作實驗教學走進小學數學課堂研究。首先分析操作實驗教學的含義;其次分析小學數學操作實驗教學的有效策略、通過合理設置探究問題開展動手操作實驗活動、豐富操作實驗的內容三種教學途徑;最后分析出小學數學操作實驗教學，能夠讓學生體會到學習數學知識的樂趣和價值，進一步強化對學生所學數學知識的理解與記憶。

【關鍵詞】? 操作實驗;數學課堂;實驗教學

數學作為一門實踐性和邏輯性較強的學科，尤其對于小學低年段的學生來說，學習相關的數學知識比較困難。因此，讓操作實驗教學走進小學數學課堂，使學生能夠經歷親自動手操作，強化對相關數學知識的進一步理解與認識，幫助學生降低了學習的難度，讓學生可以掌握到具體的數學概念和規律。而且，學生的動手操作實驗，有效地增強了數學課堂的趣味性和實效性，促使學生對數學產生濃厚的喜愛，從而逐漸養成良好的學習習慣，形成一種恰當的學習方式，為學生后續學習數學打下堅實的基礎。

一、操作實驗教學的含義

數學操作實驗，就是為了讓學生探索數學知識、檢驗數學結論來進行的一種活動，主要以學生動手操作為主，有效地激活了學生的數學思維。在小學數學教學中，數學教師組織學生操作實驗，在一定程度上調動了學生對數學知識探究的積極性，促使學生對相關的數學知識產生濃厚的好奇心，培養學生可以用自己動手發現的數學規律，去解決實際的問題，有助于學生數學學習效率的提升。從而，通過操作實驗，使學生的感性認識上升到了理性認識，讓學生更好地體會到學習數學的樂趣，促進學生個性思維的靈活性發展，繼而提升學生的數學綜合能力和數學素養。

二、小學數學操作實驗教學的有效策略

1.合理地設置探究問題

在小學數學操作實驗教學中，需要數學教師徹底改變傳統的教學模式。因此，數學教師要以學生親自動手操作學習為主，讓學生充分發揮出在課堂上的主觀能動性，使學生成為課堂上的主人。同時，數學教師給予學生適當的教學指導和幫助，讓學生有充足的時間去操作實驗。首先，數學教師要全面地了解學生的實際學習情況、興趣喜好以及學習特點等方面問題，能夠根據教學的內容，為學生精心設計出操作實驗教學的方案，明確學生學習的目標。其次，數學教師可以積極借助信息技術，為學生呈現出良好的問題情境，來合理設置探究問題，促使學生產生想要主動分析問題、解決問題的愿望，從而有效地增強了學生學習數學知識的積極性和學習效率。

例如在蘇教版《認識圖形》教學中。數學教師要讓學生認識長方體、正方體、圓柱和球，知道其形體的名稱。首先，數學教師可以借助多媒體的教學設備，為學生展示出生活中常見的形體物品，來吸引學生的學習注意力，讓學生對這些形體有一個感性的認識。其次，數學教師可以引導學生利用積木，去嘗試拼出這些形體，使學生在動手操作中，進一步強化對相關數學知識的理解與記憶，讓學生能夠真正意義上把握所學的數學知識，確保學生學習數學的有效性。

2.開展動手操作實驗活動

對于小學低年級階段的學生來說，還具有強烈的愛玩心理，缺乏一定的自我管制能力和生活經驗。因此，數學教師可以根據學生的性格特點，為學生開展適當的操作實驗活動，使學生的思維和創造力得到有效的激發，讓學生可以在活動中，更加深層次地掌握所學的數學知識，發現數學的奧妙和規律，充分地體會到學習數學知識的樂趣和價值。所以，數學教師要為學生提供個性發展的操作實驗機會，讓學生能夠自己嘗試去解決問題，逐漸構建出新的知識體系，加強學生的數學水平和數學學習能力，促進學生數學綜合能力的提升。

例如在蘇教版《元、角、分》教學中。數學教師要讓學生認識不同面值的人民幣，能夠簡單地進行人民幣面值之間的兌換和換算，鍛煉學生的計算能力和算錢技能，讓學生能夠感受到日常生活中的數學現象與知識，了解人民幣在日常生活中的作用，逐步形成愛護人民幣的意識。首先，數學教師為學生普及人民幣方面的知識，讓學生知道1元=10角，1角=10分。其次，數學教師可以為學生提供一個購物的場景，在教室里擺放各式各樣的學習工具，并給予每一位學生不同面值的虛擬人民幣，讓學生嘗試去購物。這樣，學生在親自的購物實踐中，能夠更加深刻地掌握人民幣的換算知識。比如，當學生想要購買一個3.5元的筆記本，可以如何付錢呢？數學教師可以鼓勵學生之間互相換錢，發展學生主動學習的意識。從而，學生在實際的購物活動中，強化了對人民幣相關知識的掌握和記憶，有效地增強了學生的實際學習效果。

3.豐富操作實驗的內容

在小學數學操作實驗教學中，數學教師要確保每一個實驗的趣味性，能夠在極大程度上激發學生的操作興趣。因此，數學教師應不斷地豐富操作實驗的內容，讓學生對數學知識產生強烈的探究欲望。所以，數學教師要為學生營造出輕松舒適的課堂氛圍，促使學生可以在操作實驗中，拓展自身的知識和視野，有助于學生更加積極主動地進入到學習狀態中。從而使學生在具體的操作實驗中，獲取到感性的知識，體驗到數學知識的應用價值，充分挖掘出數學的獨特魅力，促使學生將學習數學作為自覺行為意識和需要。

綜上所述，小學數學操作實驗教學，能夠讓學生體會到學習數學知識的樂趣和價值，進一步強化對學生所學數學知識的理解與記憶。通過數學教師為學生精心設計的操作實驗活動，激發學生積極主動參與實驗的興趣，讓學生在具體的實驗活動中，獲取到感性的認識，有效地發展了學生的數學思維和創造力。從而，在一定程度上促進學生數學綜合能力和數學素養的增強。

【參考文獻】

[1]楊勇.數學實驗——讓數學探究學習更有深度——數學實驗在小學數學課堂教學中的應用與思考[J].數學之友，2018（8）： 63-65.

[2]楊殿英.讓操作實驗教學走進小學數學課堂[J].中小學實驗與裝備，2017（4）.

[3]畢赟.做中思，做中學，做中探——淺談小學數學中的實驗教學[J].時代教育，2017（16）：191-191.