關于小學信息技術創新課堂教學模式研究

黃春艷

摘 要：在日常生活中，數學知識解決實際問題的應用也相當廣泛，因此，教師對于小學生的數學教育質量要重點關注。信息技術在當今社會發展中涉及的領域相當廣泛，教師為了創新小學數學課堂教學模式，也要善于借助信息技術的優勢，將其科學應用于小學數學課堂教學中。基于此，本文對小學數學教學模式現狀簡要闡述，并提出應用信息技術創新小學數學課堂教學模式的途徑。

關鍵詞：信息技術 創新課堂 教學模式

引言

數學是一門理論學科，需要學生具備良好的思維邏輯能力，以及整合知識點的能力，而對于小學生來說，數學的學習較為枯燥，不符合小學生的天性，學生在學習數學這門學科時，總是會缺少耐心和細心，導致教師的教學質量無法得到有效的提升，給教師的數學教學帶來了困難和挑戰。因此，教師在小學數學教學過程中，一定要認識到當前數學教學模式的不足，分析其中的問題，并通過信息技術創新數學課堂的教學模式。信息技術是一種較為新型的教學手段，容易引起學生的學習興趣和熱情，同時信息技術也能幫助教師將比較難以理解的數學理論知識，轉化成一種形象的教學模式呈現給學生。

一、小學數學課堂教學模式現狀

縱觀當今小學數學課堂上的教學模式，主要問題就是單一化嚴重，教師很少會有時間和精力去研究多元化的教學模式，教師總是因為種種因素影響了教學模式的創新，教師的教學觀念受到應試教育根深蒂固的影響，短時間內很難走出固有的思維定式，因此在教學模式上總是采用“教師講，學生聽” 的灌輸式教學，雖然很多教師都認識到教學模式多元化的重要性，并且明確學生才應處于課堂上的主體地位，但是教師在實際操作的過程中總是缺乏相應的方法，這才導致小學數學課堂教學模式得不到很好的改善。因此，教師一定要努力轉變思想，科學有效地應用信息技術提高數學課堂教學質量，優化數學課堂教學模式，為學生營造一個新型的學習氛圍^[1]。

二、信息技術創新數學課堂教學模式的途徑

1.應用信息技術創設生活化場景教學模式

總的來說，數學知識的學習主要還是為了解決生活中的實際問題，要讓學生在生活中能通過數學知識解決一些問題，這樣才能體現數學知識的應用價值，畢竟數學知識并不只是為了升學，更重要的是培養學生的實際應用能力。因此，在小學數學課堂教學中，教師為了培養學生的綜合數學能力，要善于借助信息技術為學生創設生活化的教學場景，加強數學課堂上教學資源的利用性，并且能夠幫助教師有效利用課堂教學時間，提升學生的學習效率。因為數學知識是與實際生活密切相關的，教師只有讓學生感覺數學在生活中無處不在，才會感覺學習數學是一件有意義的事情。例如：在人教版六年級《分數乘法》的教學過程中，很多學生在學習分數的過程中總是出現問題，最顯著的特點是不能理解分數中“1”的含義，教師可以借助信息技術制作一個動畫，將一個蘋果分成5份，讓學生理解這個案例中蘋果即是單位“1”的含義。

2.應用信息技術開發微課教學模式

信息技術在小學數學中的應用方式多種多樣，教師必須要正確認識信息技術在教學中的應用價值，發揮信息技術積極的作用，為學生挖掘數學課堂多元化的教學模式。在當今的教學體系中，信息技術在課堂教學模式中的應用，最廣泛的一個方式就是微課教學，同時微課作為一種信息技術的體現，也是一種有效的教學模式。因此教師要在數學課堂教學中，應用信息技術充分發揮微課資源的優勢，將課堂上的內容錄制成微視頻，并將每個知識點進行剪輯，每個視頻保持在5-10分鐘，短小精悍，能夠讓學生針對自己掌握不好的知識點反復觀看和學習，促進學生數學學習水平的提升^[2]。

3.應用信息技術創新交流互動的教學模式

在當今教育體系的影響下，小學數學課堂教學中已經不滿足于學生理論知識的培養，重點在于培養學生自主思考與交流學習的意識，促使學生在與他人交流互動中客觀認識自己在學習中的問題，這種在溝通與交流中學習的教學模式，也有利于引導學生積極的學習態度，養成良好的學習習慣。一個人的思維是有限的，一群人的智慧是無窮的，有很多難以理解的數學知識，學生通過互相之間的溝通和交流，就可以有效解決，并且能夠培養學生舉一反三的能力。教師可以在課前為學生布置一些任務，讓學生在預習的過程中通過信息技術查閱相關知識點，再通過討論得出最終答案。

結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師想要高質量地完成教學任務，為學生營造一個輕松高質量的學習環境，就要不斷創新教學模式的多元化，要避免單一化的教學模式帶來的不利影響。而想要創新小學數學課堂教學模式，教師就要正確認識信息技術的優勢和價值，充分借助信息技術創新數學課堂教學模式，實現教學模式的多元化，同時教師要不斷增強自身的信息技術水平，為推動數學教育體系的進步貢獻一份力量。

參考文獻

[1]張細明，胡文權.信息技術環境下小學數學學習方式創新的研究[J].教育信息技術，2013（3）：43-46.

[2]張蓉.信息技術支持下的小學數學教學創新研究[J].小學科學：教師，2017：34.