綜合探究小學數學開放式的教學方法策略

林春蘭

摘 要：伴隨著素質教育的不斷深入，我們對于學生教學主體的地位也越發重視，各類新穎、創新的教學方式層出不窮。其中，開放式教學是當前小學數學教學中應用教學廣泛的一種教學模式。通過全面實現課堂教學方式、教學內容的開放，突破傳統教學模式遺留下來的弊端，有效強化教學的趣味性，全面優化小學數學的課堂教學。

關鍵詞：教學模式 素質教育 開放式教學

小學數學是一門抽象性、邏輯性較強的學科。相較于其他學科而言，小學數學的學習對于學生邏輯思維能力、反應能力以及實踐應用能力等學習能力及學科素養的培養更為明顯。在素質教育的背景下，我們強調“學生做獨立的人”，要尊重學生的個性化發展。開放式教學在小學數學教學中的應用不僅能夠全面突破以往“一言堂”“滿堂灌”的教學限制，還能夠進一步強化學生的主體地位，活躍課堂氛圍。因此，小學數學教師需要根據開放式教學的基本原則，多樣化開展教學，才能夠充分實現對學生的全面培養。

一、開放式教學的基本原則

1.過程性原則

數學的學習不是一蹴而就的，學習結果固然重要，但學生“怎樣學”“學什么”才是最關鍵的。^[1]因此，教師在應用開放式教學促進小學數學教學開展的過程中，應當充分遵循過程性原則，引導學生在學習過程中主動思考、觀察、交流和總結，讓學生不斷提升自身的數學思維能力，在學習過程中掌握更多的方法和技巧。學生感受到學習數學的樂趣，自然會更加主動地參與到學習中來。

2.生活化原則

小學數學在我們的生活中有很多的應用，也可以說“數學源自生活”。因此，開放式教學的另一個基本原則就是生活化原則。教師在教學中，可以將教學內容生活化、實際化，讓學生從生活中找到數學的影子，然后將自己所學到的知識應用于生活中，有效激發學生的學習欲望，全面培養學生解決問題的實踐能力。

3.合作性原則

開放式教學的開展離不開師生和生生之間的互動、合作與交流。二十一世紀是合作共贏的時代，單靠一個人的力量是很難取得成功的。因此，小學數學教師在應用開放式教學的同時，需要遵循開放性原則，引導學生通過團隊的智慧和力量來完成學習任務。學生在合作學習的過程中，不僅能夠實現“取長補短”，還能夠有效提升自身的集體榮譽感和責任意識，全面促進學生合作能力的培養。

二、開放式教學模式在小學數學中的有效應用途徑

1.樹立開放式的教學理念

在小學數學教學中應用開放式教學模式，首先需要教師充分意識開放式教學的重要性，從傳統的教學理念中脫離出來，樹立開放式的教學理念。在實踐教學中，教師需要結合多樣化的教學方式，為學生營造生動、積極的學習氛圍，讓學生更加愉快地投入到小學數學的學習中來。樂學的學習氛圍能夠有效提升學生參與課堂的積極性和主動性，有利于教學流程的優化和教學成效的提升。此外，開放式的教學理念對于學生思維能力、實踐探究能力以及獨立思考意識的培養同樣具有積極的促進作用。

2.創設開放式的教學情境

小學數學教師在應用開放式教學模式的同時，可以通過創設開放式的教學情境來啟發學生的思維，引導學生突破思想的限制，更加自由的創新和探索思想。^[2]此外，教師在教學過程中要以平等的姿態面對學生，為學生提供一個獨立思考的空間，讓學生在充分發揮自身想象力和創造力的同時不斷夯實對基礎知識的掌握。

3.借助現代化的教學手段，充分激發學生學習興趣

伴隨著信息技術的日新月異，多媒體在教育領域的實踐應用也開始逐漸普及。在小學數學的開放式課堂中，多媒體教學設備的應用不僅能夠有效突破時間和空間對于學生學習的限制，其教學的開放性更能夠有效彌補傳統教學形式的不足，有效提升學生的學習效率。通過將數學知識轉化為視頻、動畫、聲音、圖像等形式，讓學生對數學概念和知識的認知更加立體、全面。借助現代化教學設備的開放式不僅能夠充分激發學生的學習興趣，還能夠有效促進學生對學習內容的掌握，更有利于小學開放式課堂的構建。

4.優化教學內容

伴隨著新課程改革的不斷深入，教學內容的優化逐漸成了小學數學教師的重要工作任務。在構建小學數學開放式課堂的過程中，教師需要深入了解小學階段學生的學習特點和心理發展規律，針對學生的學習需求以及學生的生活實踐來促進教學內容的優化。通過教學內容的生活化，實際問題的數學化，充分實現學生課堂與生活的相互轉化，從而使小學數學的教學內容更加符合小學生的學習心理，為學生營造一個更加和諧的課堂氛圍，有效提升學生的學習效率。

5.設計開放性的訓練習題

小學數學是一門實踐性和邏輯性極強的學科，因此課后習題和課堂練習對于學生數學能力的提升是極其重要的。小學階段的學生缺乏自主學習的意識和能力，他們的忘性較大。因此，教師在構建小學數學開放性課堂的過程中，可以通過設計開放性的訓練習題，充分發揮開放性教學模式的積極作用。教師在設計開放性訓練習題的過程中，需要結合學生的實際學習情況和學習特點，促進學生新舊知識的學科銜接，幫助學生在掌握新知識的過程中不斷鞏固已有知識，通過拓寬教學范圍，強化學生思維的活躍性。

例如，教師在進行“線段、直線和射線的認識”這部分內容的教學時，為了使抽象的知識具體化，教師可以設計如下練習習題：在白紙上畫出一條直線，并將A、B、C三點標于直線上，讓學生在數一數線段、直線以及射線分別有幾條。學生在思考的過程中，有的可能會數少一兩個答案，有的能把答案全都答出來，在這個過程中就能夠反映出學生對數學概念的理解程度，通過教師的課后講解和分析，學生不僅能夠充分認識到自己在學習這部分內容時的不足之處，還能夠完善自身的思維能力。^[3]對所學知識形成一個固定的記憶，有效提升學生的學習效率。

結語

綜上所述，開放式教學模式在小學數學教學中的應用有利于小學數學開放式課堂的構建。教師在構建開放式課堂的過程中，需要從教學理念、教學形式、教學手段以及習題訓練等多個方面出發，為學生營造積極的學習氛圍，充分激發學生的學習熱情，全面促進學生思維能力的培養，從而有效提升小學生的學習數學的整體效率。

參考文獻

[1]陳楠.小學數學開放題的教學研究[D].杭州師范大學，2017.

[2]林瑤.小學數學開放式教學存在的問題與對策研究[D].渤海大學，2015.

[3]趙玉蘋.小學數學開放式教學的方法與策略[J].現代交際，2015（12）：215.