探究一年級學生課堂教學中師生間的有效互動

何秋梅

摘 要：課堂教學中采用師生互動是非常重要的形式，師生之間有效的互動能夠帶動課堂的學習氣氛，有助于教師及時地掌握學生的學習情況，從而使課堂教學更加有效。小學低年級的學生在課堂中學習的注意力容易被分散，教師注重通過多種形式與學生進行互動，能夠將其注意力轉移到學習過程中，提高小學生課堂學習的積極性。鑒于此，本文以小學一年級學生為例，對語文課堂教學中師生的有效互動方式進行了分析，以供參考。

關鍵詞：課堂教學 師生互動 一年級 語文

新課程改革以后，教師與學生在課堂中的角色地位發生了較大的變化，因此課堂教學的方式方法也在不斷的創新。傳統教學中以教師主講為課堂教學形式的方法已經不適合新課程標準的要求，在課堂中教師要注重學生的主體地位，發揮自身的引導作用，提高學生在學習時的參與主動性。所以，通過有效的教學方式增強師生之間的互動，是課堂教學中教學效率提高的重要方法。

一、一年級學生課堂教學中師生有效互動的作用

增強課堂教學中師生之間的互動，能夠使學生積極地參與到學習活動中，改變了傳統課堂的教學形式，豐富了教學手段。小學低年級的學生在課堂中的自我約束力較差，注意力容易被外界影響，尤其是一年級的學生，從幼兒園過渡到小學，在課堂中學習的方式發生了較大的變化，教師通過有效的方式加強與學生之間的互動，能夠將小學生的注意力轉移到課堂學習中，引導學生主動地參與，這樣學生學習的效果會得到較大的提高。

二、一年級學生課堂教學中師生有效互動的措施

1.通過語言交流引導學生勇敢表達

進入小學后，課堂學習的形式與幼兒園相比發生了較大的變化，小學課堂教學中教師比較注重上課的秩序，對學生在課堂上的行為規范要求較高，因此這也在一定程度上影響了學生參與課堂學習的積極性，在回答問題時，有些學生不確定問題的答案是不是正確的，也就不敢舉手發言，使得課堂的學習過程較為枯燥，師生之間的互動難以有效的推行下去。面對這一問題，教師首先要充分的了解小學生的性格特點以及年齡認知能力，在課堂教學中注重通過語言交流引導學生勇敢表達，充分的發揮學生學習的主體地位^[1]。教師與學生之間的互動，語言是最直接的形式，利用恰當的語言表達一步步引導學生參與到課堂學習中，能夠激發學生學習的積極性，使課堂變得更加活躍。

例如，在部編版一年級下冊《小公雞和小鴨子》這一課的教學中，學生對于公雞和鴨子并不陌生，教師可以先通過提問引導學生勇敢表達：“同學們，有誰知道公雞和鴨子有什么特征，它們之間有什么不同點嗎？知道的同學可以舉手發言”，這樣的形式與學生之間產生溝通。有很多的學生都積極地舉手發言，有的學生回答：公雞和鴨子的腳不一樣，公雞的腳爪子是分開的，而鴨子是連著的。這時教師可以給予學生鼓勵：你很細心呢，太棒了。接著教師就可以引導學生進入本課的學習中，“同學們，還想不想對小公雞和小鴨子有更多的了解呢，那么我們就一起閱讀課文吧”。這時學生學習的積極性明顯得到提高，注意力也非常集中。在學習完這一課后，學生又了解了課文中講述的鴨子和公雞之間的不同特點，對知識的掌握更加深刻。

2.通過問答形式的互動引導學生積極思考

在課堂教學中一問一答的形式能夠使師生之間的互動更為密切，因此，在語文課堂教學中，教師可以通過問答形式增強與學生之間的互動，引導學生積極的思考，進而使學生在思考和交流的過程中提高對學習的主動性。而且在學生回答完問題后，教師要進行適當的評價，進一步加深與學生的互動交流，從而提高學生對課堂參與學習的信心。另外，通過問題的巧妙設計，在問題回答的過程中，教師可以對學生的學習情況有更清晰的把握，在后續的教學中就能夠更加有針對性，從而使教學效果得到提高。

例如，在部編版一年級下冊《端午粽》這一課的教學中，教師可以設計猜謎語的問題，以這一形式導入課堂教學。“同學們，在上課前，我們來猜一個謎語，想到答案的同學要舉手搶答哦”謎語是：三角四楞長，珍珠往里藏。要知珍珠味，解帶剝衣裳^[2]。很多小學生一下就想到了答案，紛紛舉手，并猜對了謎底是粽子。教師這時就可以表揚學生：同學們真聰明。然后接著設計問題：同學們都吃過什么樣的粽子呢？你最喜歡吃的是哪種呢？問到小學生感興趣的問題了，同學們都想要回答，積極性很高。在學生回答之后，教師接著引導其了解文中小朋友喜歡吃的粽子。在分段進行閱讀的過程中，教師適時的提問：文中講的小朋友吃粽子是在什么時候？有同學積極回答：端午節。文中外婆的粽子是怎么做的？等等，通過一問一答的形式，增強了課堂學習中師生之間的互動，引導學生在思考的過程中參與課堂學習，從而使學習的效果得到提升。

3.通過課堂活動增強師生互動的氛圍

在小學課堂的教學中，課堂活動的形式開展教學是一種有效的方法，小學生往往對課堂中的活動有較大的興趣，教師抓住這一點，通過開展課堂活動，能夠增強師生之間的互動氛圍，讓課堂教學的效率可以得到進一步提高^[3]。在課堂活動開展時，教師與學生共同參與其中，能夠使互動更加密切，這樣學生投入學習的精力就更多，在課堂上的表現就更主動。教師在開展課堂活動時，要合理的結合教學內容，使活動與課程內容緊密聯系，這樣才能夠起到很好的教學效果。

例如，在部編版一年級下冊《動物王國開大會》這一課教學中，教師可以組織學生進行角色表演，以小組活動的形式將課文內容通過活動展現，教師可以扮演老虎的角色，然后選出一名同學進行課文旁白閱讀，其他同學扮演剩余動物。以活動的形式學習到課文的知識，教師與學生之間也有了互動交流，課堂學習的氛圍增強，教學效率就得到進一步提高。

結語

總而言之，互動教學作為課堂教學中一種重要的方法，教師在課堂教學中要通過有效的方式增強互動的有效性，文章通過語言引導、問答設計以及課堂活動開展，使一年級語文課堂的師生互動更加密切，從而使教學效果得以提升。

參考文獻

[1]葛梅.小學語文教學中師生之間的有效互動[J].小學生作文輔導：看圖作文版，2018（01）：68-68.

[2]徐士紅.小學語文教學中師生之間的有效互動探究[J].好家長，2018（63）：112-113.

[3]項惠英.淺析小學語文教學中師生之間的有效互動[J].新課程（小學），2016（07）：226-227.