“問題式教學(xué)法”在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析

劉丹

摘 要：本文主要研究“問題式教學(xué)法”在高中生物教學(xué)活動(dòng)中的作用和具體應(yīng)用方向，結(jié)合實(shí)際案例分析了這種教學(xué)法的利弊，希望能使問題式教學(xué)法在高中生物課堂中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，滿足高中生的身心發(fā)展需求，為日后的教學(xué)活動(dòng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;問題式教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

一、問題式教學(xué)法在高中生物課堂中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生正處在青春期，生理和心理發(fā)育接近成熟，在學(xué)習(xí)上具有自覺性和獨(dú)立性，其認(rèn)知水平和判斷力接近成年人，同時(shí)也是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。但高中生在學(xué)習(xí)時(shí)也存在容易走極端、好奇心重，且對(duì)于新鮮事物的接受程度更高的特點(diǎn)。因此在教學(xué)活動(dòng)中與其一味地單方面灌輸知識(shí)點(diǎn)，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，在這種理念的指導(dǎo)下，“問題式教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生。

（二）優(yōu)化生物教學(xué)效果

由于問題式教學(xué)法的使用需要教師對(duì)本班學(xué)生有全面的掌握，所以這種方法的使用能在很大程度上提升生物教學(xué)的課堂效果。教師在備課階段需要分析學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的接受程度制定出容易引發(fā)學(xué)生求知欲的問題，使其保持學(xué)習(xí)熱情。此外，傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，且不能使學(xué)生的課堂主體性體現(xiàn)出來，留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間不多，而高中生對(duì)于自主探究得到的知識(shí)接受程度更高，因此，教師需要設(shè)計(jì)靈活多變的問題式教學(xué)課堂，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量也能得到保障。

二、問題式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，高中生的好奇心和逆反心理都較重，教師想提高生物課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生掌握知識(shí)提供舒適的環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師提出的問題難度應(yīng)逐漸增加，循序漸進(jìn)地教學(xué)，并注意給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的答案和觀點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)參與到問題式教學(xué)課堂中來。

如：某高中生物教師設(shè)計(jì)問題時(shí)多采用需要討論解決的問題，不僅能在課堂上幫助學(xué)生提高生物水平，也可以促進(jìn)學(xué)生間的溝通，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)通過創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提問

在問題式教學(xué)課堂中，學(xué)生的角色不僅是回答者，更可能是問題提出者，在生物課堂中有許多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生各種各樣的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出，有目的的培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，提高高中生學(xué)習(xí)動(dòng)力并體會(huì)生物學(xué)科的魅力。

如：某高中教師在進(jìn)行“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”一課學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞標(biāo)本，并且根據(jù)教材提供的示例圖片辨認(rèn)動(dòng)植物細(xì)胞，每組討論提出一個(gè)問題。在經(jīng)過觀察后，高中生發(fā)現(xiàn)了動(dòng)植物細(xì)胞的不同，且提出了“為什么動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)比植物細(xì)胞簡單？”“兩種細(xì)胞都需要能量嗎？”一類問題，將課堂氣氛推向高潮，使課堂效果得到了保證。

（三）結(jié)合課堂活動(dòng)

問題式教學(xué)法需要師生在課堂上有良好的互動(dòng)，一堂成功的生物課需要教師和學(xué)生共同參與完成，因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，將問題式教學(xué)法與有趣的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，打造生動(dòng)的生物課堂。生物課活動(dòng)通常以實(shí)驗(yàn)為主，因此教師可以為學(xué)生多準(zhǔn)備有趣的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)度提出問題，把控課堂教學(xué)節(jié)奏。

如：某高中生物教師為高一第一學(xué)期的生物教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備了一個(gè)長期的實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，即在教里種植了一棵植物，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容照顧植物，學(xué)生在學(xué)習(xí)過“生長素作用”后，教師提出問題，“什么樣的生長素溶液濃度最適合植物生長？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題表現(xiàn)出了極大熱情，并合作配置出了不同濃度的溶液實(shí)驗(yàn)。該教師用這樣的方式使學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)高中生的知識(shí)積累也起了豐富作用[2]。

（四）合理設(shè)計(jì)問題

問題設(shè)計(jì)是問題式教學(xué)發(fā)中最主要的一環(huán)，在高中生物課堂的應(yīng)用中，問題設(shè)計(jì)要遵守三個(gè)原則，意識(shí)問題要設(shè)計(jì)的有針對(duì)性，具體做法是需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)全面掌握了解，并將以上信息與問題設(shè)計(jì)工作有機(jī)結(jié)合，通過這種過程設(shè)計(jì)出的問題能對(duì)學(xué)生起到更強(qiáng)的吸引作用，促使學(xué)生主動(dòng)參與生物課堂。二是問題設(shè)計(jì)要貼近生活，由于高中生認(rèn)知水平趨于完善，因此在將問題式教學(xué)法應(yīng)用到生物教學(xué)中時(shí)，將問題中融入生活常識(shí)，能幫助學(xué)生更快理解，并且在所學(xué)知識(shí)實(shí)際使用時(shí)也能比較順利。第三是問題設(shè)計(jì)要突出重難點(diǎn)，為樹立學(xué)生自信心，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不宜將難度設(shè)置過高，但也要將課程內(nèi)容的重難點(diǎn)突出表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂時(shí)能夠有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)可以先將課程重點(diǎn)內(nèi)容作出總結(jié)，圍繞總結(jié)設(shè)計(jì)，有目的的教學(xué)，發(fā)揮問題時(shí)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

如：某高中生物教師在為學(xué)生講解“植物生長素”方面的內(nèi)容時(shí)，先對(duì)全班同學(xué)平時(shí)的知識(shí)積累情況做了調(diào)研工作，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生最感興趣的點(diǎn)提出問題，利用班級(jí)內(nèi)的綠化植物結(jié)合問題講解，提出“是不是所有盆栽的生長方向都一致？”“擺在不同位置的植物生長情況相同嗎？”此類的問題，不僅為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，還可以引導(dǎo)學(xué)生直接觀察眼前的植物，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)。

綜上所述，在高中生物課堂上，“問題式教學(xué)法”帶來的教學(xué)效果十分顯著，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)掌握程度提供良好保障，教師可以合理利用此教學(xué)法使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深入，啟迪高中生思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]折貴明.談“問題式教學(xué)法”在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（35）：81.

[2]汪業(yè)進(jìn).問題式教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].成才之路，2019（30）：81-82.