在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

陳森茂

摘 要：初中語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性和人文性的學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面具有重要的作用。同時(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，是貫徹落實(shí)國(guó)家素質(zhì)教育的大政方針、促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效途徑。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生滲透積極的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);滲透;心理健康教育

心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，心理素質(zhì)是學(xué)生的整體素質(zhì)中不可缺少的重要素質(zhì)之一，健康的心理和健全的人格是學(xué)生成長(zhǎng)和成才的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深入，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，已被越來(lái)越多的學(xué)校納入了議事日程。由此觀之，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育就顯得尤為重要，是一個(gè)急需解決的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育呢？

一、寓心理教育于語(yǔ)言文字的品讀感悟中

寓心理教育于語(yǔ)言文字的品讀感悟中，首先，應(yīng)當(dāng)在朗讀中注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和工作的自信心。萬(wàn)事開(kāi)頭難，剛上學(xué)的孩子不會(huì)普通話，說(shuō)話聲音也不宏亮，更談不上有感情地朗讀。為了培養(yǎng)學(xué)生自信心，我們以鼓勵(lì)為主，用老師的肯定，成功學(xué)生的實(shí)例，激發(fā)他們從“不愿讀、不敢讀、不去讀”中擺脫出來(lái)。其次，是在對(duì)課文內(nèi)容的感悟中相機(jī)的滲透。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，也是理解感悟課文內(nèi)容的重要手段，古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的品讀，學(xué)生就能感悟到文中話中理、言外意、文中情，體會(huì)出文章所蘊(yùn)藏的豐富的人文內(nèi)涵，此時(shí)，教師通過(guò)指導(dǎo)點(diǎn)撥，就能讓學(xué)生從中受到相應(yīng)的心理健康教育。學(xué)生的心理行為適應(yīng)性就會(huì)得到增強(qiáng)。

二、寓心理教育于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中

語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)中用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不搞一次評(píng)價(jià)就把學(xué)生的水平武斷地下結(jié)論的做法，允許學(xué)生有再檢測(cè)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，直至學(xué)生自己認(rèn)為滿(mǎn)意為止;在語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況，不斷地對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式等作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之更加貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，評(píng)價(jià)類(lèi)型一般有三種：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)一般宜采用教師評(píng)，有利于教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，“長(zhǎng)善救失”，在訓(xùn)練中幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最大的成功;形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，可以任選一種評(píng)價(jià)方式。從評(píng)價(jià)的時(shí)間安排上來(lái)講，有集中評(píng)價(jià)和分散評(píng)價(jià)?？傊瑹o(wú)論采用那種評(píng)價(jià)方式，作那一種評(píng)價(jià)結(jié)論，其最終目的都應(yīng)落腳到通過(guò)評(píng)價(jià)及其研究促進(jìn)師生不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，形成健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。

三、寓心理教育于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣， 積千累萬(wàn)不如養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。”這就明確告訴我們習(xí)慣態(tài)度的養(yǎng)成是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)生必須具有良好、健康的心理，按照一定的由學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律所決定的方法和規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)才能最大限度的提高自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)的效率。習(xí)慣的養(yǎng)成靠的是多次的反復(fù)，在此過(guò)程中就鍛煉了學(xué)生的意志力。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，處于一種自覺(jué)的良好的心理狀態(tài)，才能使學(xué)習(xí)事半功倍。

四、培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的需要

健康的心理，是取得成功的關(guān)鍵。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師注重心理健康教育的滲透，讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，能夠靈活應(yīng)對(duì)自己遇到的各種問(wèn)題，能夠有效地排解自己心理上的困擾，懂得舒緩自己的情緒，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)和健康的心理品質(zhì)具有積極的意義。因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中滲透心理健康教育，是培育學(xué)生健康心理品質(zhì)的需要。

五、結(jié)合語(yǔ)文閱讀，滲透心理健康教育

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，可以結(jié)合語(yǔ)文閱讀，滲透積極的心理健康教育。在初中語(yǔ)文閱讀素材中，許多文章的作者本人就是教師培養(yǎng)學(xué)生”學(xué)”和”品”的最好材料。初中語(yǔ)文教材中每一篇文章都是一個(gè)感人的故事，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的，都充滿(mǎn)著正能量。文章的學(xué)習(xí)，除了要了解文章本身之外，語(yǔ)文教師還要適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)的內(nèi)容，如詳細(xì)的剖析作者信息，這樣不但可以幫助學(xué)生了解文章創(chuàng)作的背景，提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，還能通過(guò)介紹作者讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史，并品味前輩們身上的優(yōu)秀傳統(tǒng)和高尚品德。因此，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合閱讀素材，給學(xué)生滲透心理健康教育，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，心理健康教育是各門(mén)課程的重要任務(wù)之一，各門(mén)課程的老師，特別是人文精神很強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科的老師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)心理學(xué)及其他有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，以新課程的新理念指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提高自身的心理素質(zhì)，改進(jìn)對(duì)待學(xué)生的方式：以身作責(zé)，和學(xué)生平等相處;充分了解每一個(gè)學(xué)生，視每一個(gè)學(xué)生為獨(dú)立的個(gè)性;贊賞學(xué)生的成就，讓他們知道自己的進(jìn)步;給予學(xué)生表達(dá)思想和感情的機(jī)會(huì);聆聽(tīng)學(xué)生的傾訴;在不同場(chǎng)合觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，扎實(shí)地把心理健康教育內(nèi)容有意識(shí)地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透。之所以要這樣做，是因?yàn)槲覀儽仨毶羁痰卣J(rèn)識(shí)到，健康的心理僅僅靠心理輔導(dǎo)課來(lái)培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在學(xué)科課程的教學(xué)中，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育，心理健康教育才能得到進(jìn)一步落實(shí)、深化，學(xué)生的心理素質(zhì)才會(huì)的得到不斷提高。