探析幼兒園青年教師幸福成長的路徑

莊丹

【摘? 要】青年教師是現今教育行業的新生力量，青年教師對幼兒園影響比較大，她們的健康成長必然給孩子們帶來健康，青年教師有幸福感、活在幸福中必然給孩子們帶去幸福，幸福是一種滿足感與自豪感，幸福成長說的是一種職業幸福，這種幸福就是在實現教學目標的過程中體驗到的成就感與自豪感，這份幸福的體驗可以促使青年教師把幸福感具體化表現在教學當中，引導孩子們在自己身邊周圍的事物上感知幸福、認知幸福、創造幸福、享用幸福，為了保障孩子們可以享受到高質量教學，我們對青年教師如何營造幸福成長生活進行探討。

【關鍵詞】探析;幼兒園;青年教師;幸福成長;路徑

幼兒園是孩子認知世界、感受周圍事物的開始，在這個階段青年教師是最重要的、因她們對孩子的影響是直接的，她們情緒與職業幸福感對孩子的成長影響很大，如果她們的這種職業幸福感喪失、這樣就會對孩子們造成負面影響，不能讓孩子感受到幸福、對孩子們性格與今后的學習發展造成阻攔，因此我們對幼兒園青年教師通過哪幾種方法可以幸福成長，進行全面分析與探討。

一、關注青年教師精神面貌

一個青年是否優越與他的精神面貌有著很大的關系，精神支柱就是一個人活著的動力、也可以說精神就是人的靈魂，一個人心態好不好根據他的精神面貌就可以揣測，精神面貌對青年教師很重要，因她們每天都會跟孩子有直接接觸、她們的教學理想與教學目標、精神面貌等都會影響孩子是否有學習動力，只有在青年教師有良好的精神面貌的時候，她才能全方位的關注孩子、關注她們的情感世界，幫孩子們去除學習帶來的枯燥乏味，孩子內心對學習的空虛等，青年教師在學習中應為孩子指出明確的學習方向，引領孩子們一起為理想目標努力，這樣一個青年教師的良好精神面貌與追求目標與理想成為青年教師幸福成長的精神支柱與青年教師教學前進動力。

二、營造教師團隊學習氛圍

我們要組織青年教師共同學習、共同成長的方針，為青年教師營造一個良好的學習氛圍，大家可以在一起彼此鼓勵，在組織大家學習中適當的開展一些演講活動，通過活動可以激勵青年教師們踴躍發揮自身特色，圍繞教師演講或者建立師生幸福成長等演講活動為主題讓大家共同感受一起幸福成長的喜悅，在開展活動的同時可以促使教師與孩子之間建立和諧、民主、溫馨的師生關系，另外也可以開展校園優秀班級選拔活動來激發教師團隊有針對性學習，給班級排名比較優秀的老師給予獎勵，并由校長贈書，在書里面有校長親筆題寫祝你幸福成長或者洋溢幸福等詞、祝福語與教師共勉，祝福教師們在書香的沐浴下快樂成長。

三、提高青年教師自身教學智慧

青年教師自身有很多優秀的特點，青年教師是教育體系中的新生力，是推動教育發展的強有力的推動力，全方位提高青年教師自身的教學智慧是非常有必要的，學校可以通過MPS方法對青年教師進行測試，根據他們每個人身上不同的優點與長處來發展他們自身優勢，打造他們突出的方面成為幸福成長的開始，也可以通過這種方法可以促使教師們慢慢感觸到教育的幸福、明確幸福教育方向。其次就是針對性的提高青年教師自身智慧方案，教學智慧就是教師自己在教學實踐中對教學現象與教學理論的一種感悟，在感悟的過程中能夠有敏銳的洞察力與高效便捷的教學情景，把這些能夠良好的融會貫通培養成為自身的綜合能力，一名青年教師能夠成為一名智慧教師、需要經歷的過程就是對教學內容深刻理解與教學技能不斷提升。

四、制定發展計劃明確成長目標

一個幸福成長的青年教師她的日常生活必定是充足的，充足的青年教師她的教學發展以及教學規劃都是經過細心策劃的，青年教師對自己以及自己的學生都有著明確的目標規劃，因目標是前進的方向，只有目標明確才會在成長的過程中享受生活，體驗到與學生一起幸福成長的樂趣，所以一個胸懷遠大理想的教師，她心中的目標必然是明確的，她也渴望經過自己的努力成為一名有成就的教師，這樣的青年教師的成長之路必然是充滿希望和幸福的曙光。其次就是根據每個老師專業特長制定不同的發展計劃，促使他們在計劃的制定中發現自己的不足，或者在制定計劃中看見自己在教學中的缺陷，及時通過學習來補足自身不努力學習造成的缺陷，制定明確的教學計劃可以讓幼兒園里的青年教師們，在不斷的自我挑戰和目標實現中，獲得成功的喜悅與幸福感。例：幼兒園現今中的一個骨干教師，她剛來到園內時是一名普通的教師，她在園內時專業方面表現的并不是很優秀、技能方面也不突出，曾經對自己的教學前途也是感到一片黑暗，但是通過自身努力為自己制定明確的學習目標，來提高自身素質彌補自身缺陷，通過在努力中找到自己的教學信心與教學目標，這位青年教師的成長受到了園長的關注，經過園長對她教學指點、幫她確定了適合自己專業的長遠發展計劃，做一名研究型的老師成為她明確的奮斗目標，她這樣堅持努力做了一段時間以后受到了大家廣泛認可，但是在她回顧做總結的時候她說是幼兒園成就了她，她為自己身在幼兒園幸福成長感到自豪。

五、建立青年教師反思方案

反思是所有老師在教學中的一個利器，專業的反思可以促進教師及時發現自己在教學中的不足進行改善，是提升教師專業素養有力手段和有效途徑，寫作既是青年教師追求理想又是一種個性化的教育研究方式，也是青年教師在教育實踐中尋找不足的細節，進而對自己的教育生活進行改善與補足，我們從兩個方面分別對提升教師反思能力進行探討，第一從觀察培訓入手關注幼兒的學習過程，第二從集體反思開始解讀兒童的學習故事，從這兩個方面可以加強青年教師的觀察能力，讓青年教師更好的掌握這種觀察方法便于反思發現問題，觀察方法是由知道觀察什么、如何觀察、如何記錄等組成，并將這種方法在現實教學中反復運用來發現、解讀幼兒的行為表現及心理活動，教師可以通過這樣的方法走進兒童內心世界、了解兒童學習過程。集體反思活動是借助專家的優勢進行的，首先把兒童的真實作品或者兒童的活動實錄進行收集，然后讓每個青年教師根據自己的角度進行現場解讀，通過觀察、進行反思、歸納把對每個學生的觀察述說出來，這是對青年教師在反思課程中的一個很好磨煉，通過這種磨煉可以促進青年教師在分析、研究、探討等思維課程中得到深化，這樣的集體反思也可有效的促進反省自己發現問題，及時調整教學行為。

六、制定成長檔案表揚成長優秀教師

在完善的教學中建立教師成長檔案是非常有必要的一件事，因教師成長檔案記載了教師專業成長軌跡，非常客觀的把每個教師的成功與失敗都會清楚的記載下來，同時也記載了教師為他們的理想與夢想辛勞付出的收獲，園內可以利用各種各樣的方法把老師們的成長經歷記載下來，同時也記載了老師對《綱要》幼兒園目標的理解過程，園內可以把老師的這些工作檔案整理后，按照年份、月份進行編排或者刻成光盤，發給每個老師人手一份，園內教師管理檔案保存一份，合理的保存這些檔案就是為了供給后來的新老師有明確的發展方向指引、定位依據等，經過幾年后很多老師疲憊時突然看見自己努力拼搏的成長經歷時，不僅給他們帶來強烈的反思，還會成為她們在教學發展道路上的動力，這些珍貴的資料會成為每個青年教師職業生涯中最寶貴的資料。

七、結束語

總而言之，青年教師的幸福成長會直接影響孩子，我們看重青年教師幸福成長，并設立不同的機制與方法來促進青年教師積極向上，成為幼兒教育的推動力，減輕社會壓力給青年教師帶來的負面影響，若是青年教師喪失了幸福，必然給孩子們帶不來快樂與學習動力，所以幼兒園平臺也理應定時關注青年教師生活與心理壓力，保證青年教師可以幸福成長。

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（海門市錦繡幼兒園，江蘇 南通 226100）