小學語文教學中趣味識字法的應用探究

訾立金

【摘 要】隨著現代教育體系的不斷完善，語文教學也引起了廣泛的重視。在小學階段，語文教學也存在一定的難度，尤其是識字教學，學生對漢字比較生疏，只能夠依靠死記硬背的方式進行漢字記憶，很容易使學生失去學習興趣。既然漢字學習是十分機械的，這就需要教師采用趣味的方式改變這種現象，使學生能夠積極的參與漢字學習，并且學習效果更佳。本文首先介紹了小學生學習過程中表現出的特征，然后討論了小學語文識字教學的特征，最后提出了小學語文教學中趣味識字法的實施策略，為現代識字教學提供了新的途徑。

【關鍵詞】小學;語文;教學;趣味識字法

小學生正處于活潑好動的年紀，對于學習來說，既有著一定的好奇心，但也具有一定的畏懼心理，不想承擔過多的學習任務安排。這對于教師來說，如何進行正確的引導成為了一大難題。在語文識字教學中，教師面臨著重要的挑戰，學生對漢字十分陌生，既沒有學習的興趣，同時真正的掌握這些漢字也相對比較困難。教師需要從學生的學習特征出發，采取符合學生需求的方式進行識字教學，耐心輔導，增強教學的趣味性，才能夠使學生真正愿意研究新的知識內容。教學也應該與生活密切相關，增強學生的記憶，這樣就能夠提升教師的識字教學質量。

1.小學生學習過程中表現出的特征

1.1學生的注意力不集中

對于小學生來說，身心仍然處于發展階段，對自己的約束和控制能力較弱，也容易受外部干擾，這就會導致在學習中注意力分散，被學習以外的事物吸引。比如，他們會被書本上的某張圖吸引而沒進行專心的聽課等等。如果想要小學生聚精會神的聽完一節課是十分不容易的，并不能夠像年輕人一樣把控自己，由此可見，注意力不集中是小學生在學習過程中展現出的特征之一。

1.2迫切的想要進行自我表現

小學生的心智尚未成熟，急需他人的肯定，與高中生相比，更加迫切的希望老師進行表揚和認可自己，這就使學生在課堂上經常急于凸顯自己。小學生具備的這一特征對于教學來說是有益的，教師可以利用這一特征，多鼓勵學生參與課堂學習中來，有助于教學進程和效果的推進。

1.3不主動思考

小學生的大腦還沒有完全發育，尚未形成縝密的思維邏輯能力。不愿意主動的去思考，更樂于接受，聽從教師的講解和安排，這是小學生的典型特征。這就需要教師通過科學的方式，從小學生的特點出發，正確引導學生自主探究，從而開發學生的大腦和潛能。

1.4缺少一定的觀察能力

小學生都是比較活潑好動的，注意力不集中，那么就很難具有較強的洞察能力。當遇到新的事物，他們會產生一定的好奇心與新鮮感，主動去接觸，但是注意力并不會保持很長時間，他們不會靜下心深入的觀察與思考。所以，小學生對事物的觀察只會停留表面，缺少一定的觀察能力。

2.小學語文識字教學的特征

在小學語文教學中，識字課程是最先進行的教學內容，作為入門的學習內容，最典型的特征就是比較基礎與簡單。在小學語文的識字教學中，一般都是極其簡單的字和詞的講解。然后隨著年級的不斷增長，識字的難度也會隨之提升，這是一個循序漸進的過程，但是對于一些繁瑣以及生僻的漢字基本不會有所接觸，教師一般也不會要求學生對這些漢字全面掌握。在識字教學中，教學難度比較大，因為這些漢字學生完全不認識，如何進行準確辨別和書寫成為了教師的難題。

3.小學語文教學中趣味識字法的實施策略

3.1激發學生的識字學習興趣

小學生注意力不集中，那么這也是教師需要抓住的一大特征，因為學生比較容易被新鮮的事物吸引，而教師就應該在識字教學中利用學生的好奇心來激發學習興趣，將枯燥的識字學習，轉變為更加具有趣味性的新事物學習。教師采用多元化的教學形式，使學生更加愿意表現自己，可以設立識字卡片、積極搶答等活動進行識別漢字，提高了學生的主體性，同時也能夠激發學生的興趣，從而提升識字的實際效率。

3.2將識字教學與小游戲進行有效結合

學生在進行識字學習中，往往覺得十分枯燥無趣，而且認為記憶比較困難，所以不愿意進行學習。教師需要使學生認識漢字，而且能夠正確的書寫，這就需要讓學生發現漢字的魅力，從而被吸引，去發掘，去探索，去喜歡識字學習。教師可以將以小游戲的方式進行識字教學，例如成語接龍、生字組合、漢字競猜等，都能夠激發學生的學習興趣。

3.3將漢字與生活密切聯系起來進行教學

各門學科的學習都是與生活息息相關的，識字教學也是如此。生活中的各個角落都布滿了漢字，那么，教師就可以進行巧妙的聯系來展開教學。教師應該加強教學實踐的安排，在實踐活動中進行識字學習。小學生一般都熱衷于動畫片，教師可以讓學生在課后回家的時候觀看相應的動畫片，并且在課堂上分享觀看之后認識的生字，這樣不僅能夠滿足學生娛樂學習的需求，同時教師也能夠提升識字教學的質量。

4.結束語

綜上所述，漢字是我們五千年優秀傳統文化最為顯著的代表符號，而小學語文是將語文知識傳授學生，培養學生語文素養，為將來學習奠定基礎的關鍵性、基礎性學科。從這個角度上來講，在小學語文教學中，語文教師應當注重漢字教學，合理地運用趣味識字法來開展漢字教學。此外，作為小學語文教師，自身應當注重觀察學生們對于漢字學習的興趣，特別是挖掘生活中的例子，將這些例子與學生們的興趣結合起來，巧妙地開展漢字識字教學，只有這樣，學生們才能更好地完成識字，進而繼續保持對語文學習的興趣。

【參考文獻】

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（甘肅省臨潭縣店子九年制學校，甘肅 甘南 747500）