高中生物復習教學中存在的問題及解決措施

李林林

【摘 要】現代高中生物學習逐漸引起了家長和老師的重視，很多家長都安排孩子在課后進行補習，但是盲目的補習卻不能提升孩子的學習水平。在實際的高中課堂復習中，能夠使學生發現自身的不足，但是教師需要采取更為科學的復習模式，不斷的改進教學中存在的問題，使學生能夠在復習中查缺補漏，從而達到最終學下的目標。高中生物復習教學仍然存在一定的問題，教師需要改進教學模式，使學生擺脫應試教育環境，從而提升學習效果。本文首先闡述了高中生物優化復習策略的意義，然后分析了現代高中生物在復習過程中存在的問題，最后提出了現代高中生物在復習過程中的具體實施措施，為現代高中生物復習教學創造了新的方式，有助于教學質量的提升。

【關鍵詞】高中;生物;復習

在現代教育體系中，生物教學逐漸變得更加重要。生物這門學科與人們的實際生活也是密不可分的，對于面對高考重任的學生，不僅僅需要加強學習成績的提升，同時也應該深入研究生物知識，切實的應用在實際生活中。在生物學習中，學生需要掌握復習的本領，能夠在復習的過程中查缺補漏，并且有效提升生物學習水平。目前，高中復習仍然使用傳統的復習方式居多，教師的教學過于落后，這對學生的進一步發展具有阻礙作用。本文在此現狀下，進行了現代高中生物在復習過程中存在的問題及解決措施研究，為現代高中生物教學開辟了新的途徑。

1.高中生物優化復習策略的意義

在現代高中生物的復習過程中，主要存在的問題就是教學效率相對比較低，這就說明優化高中生物復習的方式有助于提升教學的效率。高中生物對于學生來說是至關重要的，不僅僅在升學考試中占據一定的位置，更重要的是對學生的日常生活實踐也具有一定的作用，所以，生物復習應該不斷的改進模式，能夠達到高效的教學目標，從而實現教育的最終目的。

2.現代高中生物在復習過程中存在的問題

2.1生物教學尚未形成體系化

大多數生物老師在進行學生生物復習指導時，并沒有創新復習的模式與方法。目前，對于學生的復習理念培養，更加注重思維體系的構建，這往往是教師經常忽略的部分。在實際生物教學中，教師比較在乎如何進行生物知識點的講解，主要目標就是提升學生的應試答題的本領，實際的教學內容尚未形成體系化，同時也不具有針對性，這樣，學生就很難形成學科思維與全局思維。學生在應對生物難題時，很難舉一反三，在記憶理論知識過程中也相對機械化，很難提升學生的整體學習水平。

2.2生物教學內容缺少一定的實踐性

目前，教學正在逐漸改革，這就要求教師漸漸的加強了對實踐性教學的重視。高考競爭逐漸加劇，如果能夠強化教學的實踐性，很大程度上能夠提升學生的整體能力，這對于學生進行應試競爭是十分有益的，對滿足社會上的人才需要具有一定作用。在傳統的教學方式及思想影響下，生物復習實踐往往被忽略，阻礙了學生的發展。對于現代教育工作者來說，深度思考如何提升教學的實踐性是十分有必要的。

3.現代高中生物在復習過程中的具體實施措施

高中生物教師要提高高中生物復習效果，必須要從自身的教學手段和方法方式上進行改進，具體實施措施如下：

3.1實施高效的合作復習模式

在高考復習中，進行有效的合作是比較好的學習方式，但是，在所有教學和學習過程中進行應用卻是不可取的。在現代生物教學中，每次課堂學習目標基本都是不同的，這就說明教師需要培養學生的能力也會有不同的偏重，由此體現出教師進行合作復習設計時，需要預先做好解決教學重點和難點的準備，將合作復習作為一個工具，去解決復習過程中產生的問題，從而加強教學的實效性。在高考復習中，形式有一定的差異，應該進行不同的問題設計與解決措施設計。

3.2加強多媒體教學設施的使用

在生物的高考復習過程中，應該加強多媒體教學設施的使用，有助于學生對生物知識復習的質量提升，也是現代生物教育發展的關鍵方向。在高中生物課堂教學中，應該提升多媒體設備使用效率，加強其豐富性，使學生能夠被吸引至課堂學習中，一般可以采用理論流程圖、思維導圖等形式進行演示，能夠使教學內容從抽象變得更加直觀。在生物復習實踐中，需要改進創新理念，采用多元化的復習模式，例如微課等，形成立體化復習體系，從而達到復習的實際目的，滿足學生復習中的實際需求。

3.3引導學生搭建生物學習的思維體系

高考中不只是對學生的生物知識點掌握情況進行考察，還對形成的知識體系進行檢驗。由此能夠看出，學生在復習過程中，既需要加強知識點的復習教學，同時也應該引導學生搭建生物復習的思維體系。在進行生物復習時，老師應該先轉變自身的教學理念，形成新的教學思維，采用更加適合學生發展的教學模式，構建體系化的復習內容。教師在復習教學中，一定要改變以往的書本式教學模式，正確的構建體系，使學生的復習效率提升。

3.4進一步使學案導學廣泛應用

在生物復習中，教師采用學案導學的模式，能夠使學生的復習效果更佳。學案導學應該加強推廣和使用，強化學生的自主學習能力，進行不斷的自我改進和提升。學案導學應該以學生為主體，教師進行輔助和引導，并且設置一定的疑問，使學生能夠充分的參與到課堂學習中，成為課堂學習的主體，這樣才能夠使復習效果更佳明顯。

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（甘肅省臨潭縣第二中學，甘肅 甘南 747500）