形成性評價在英語教學中的應用

改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程強調建立促進學生全面發展、教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。因此，我認為形成性評價在英語教學中有必要實施。

一、形成性評價的界定

形成性評價又稱為過程評價，是在教學過程中進行的評價，是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展的評價，其目的是激勵學生學習，幫助學生有效控制自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心。現在評價理論認為，評價不僅僅是為了評判與鑒定教與學的結果，還有更重要的目的，即為評價者和被評價者指明教與學的方向。

形成性評價重視從學生的日常表現中提取信息，通過收集學生日常學習的情況和教師指導的情況，以及課堂教學氣氛的信息，幫助教師了解每個學生的學習情況和學習需要，隨時調整教學內容和方法，從而提高教學效率。形成性評價不僅注重對學生認知能力的評價，而且也重視對學生情感及行為能力的評價，為學生提供了一個自我完善與提高的機會。它強調學生的自我評價，讓學生在自我評價中不斷的反思，從而取得學習上的進步。正因為如此，行性評價能給予學生極大的發展空間。

中學生正處于身心成長的階段，他們的認知能力，理解能力，交際能力都處于發展階段，他們的潛能和發展是我們無法估量的。傳統的教學評價將考試分數作為唯一的評價標準，而這種單憑一張考卷的評價形式，很難合理的評價出學生的綜合能力，如學習態度、學習策略和品質等等。這種評價方式的結果是：只有個別的學生學習優秀，而多數學生都屬中等，一小部分學生較差。為此，評價就把優異的成績給予了極少數的學生，其余的只能獲得較低的成績。在這一過程中，只有少數學生才能獲得鼓勵，體驗成功的快樂，而大多數學生成了失敗者。這樣就無形中傷害了他們的自尊心，挫傷了他們學生的積極性，為今后的再學習、再發展起到了阻礙的作用，這與當前平課程評價的新思想是不相吻合的。因此，在中學英語教學中，采用適合中學生今后發展的形式性評價是具有前瞻性和現實性的。

二、幾種常用的形成性評價的方法

（一）教師評價

1、值日生報告。可利用每堂課前的5分鐘，讓一位至兩位的學生向全班說英語，內容是豐富多樣的：對話，小故事，猜謎，唱飲歌等均，可教師酌情評價并記載。

2、課堂回答問題。分個人回答、角色朗讀、小組合作回答。這一項是教師對教與學情況反饋的評價。在回答問題中能積極參與并有創新意義的學生，教師可當場評價并記載成績。

3、課堂小測驗。每一單元的小測驗可用來檢驗學生掌握英語知識與技能的情況。評價也只分等級，對不能合格的學生，教師可暫不記載，只在他的本子上寫到：加油！希望你下次趕上！

4、課堂活動。內容有游戲、繞口令、小組表演對話等。教師在評價中不單只注重每組學生是否積極參與了課堂活動的全過程，在活動中能否表示出合作意識與創新意識，能否靈活運用英語知識和技能，教師給予評價和記載。

（二）學生自我評價

1、設置標準。學生要評價自己的學習和行為就需要有個標準。因此我們教師要示范學習的方法和評價的方法，方法必須和學生一起具體制定各項評價標準，比如：在閱讀方面能否跳讀和略讀、能否自始至終保持理解的信心、能否排除語言的困難、能否恰當的參照生活的經驗等等，對語言的聽、說、讀、寫各個功能方面都制定出詳盡的評價標準。

2、標準的應用。教師和學生一起制定了評價標準后，學生需要應用這些標準對自己進行評價，開始時學生可以在教師的提示下或小組評價后，開始獨立的自我評價，找出自己的問題所在和精彩之處。這樣，學生可根據自己的弱點調整學習的目標，而教師也可針對學生的弱點和需求，對自己的教學計劃進行改進，以便更有效的指導課堂。自我評價培養了學生為自己的學習負責的能力，鼓勵他們自己思考，使他們看到自己取得的成績以及需要幫助的地方。教師通過提問的方式，引導和鼓勵學生反思他們的學習經歷，幫助他們學習新的學習目標。

3、建立學習檔案。學生通過自評獲得個人反饋，并將每次自評建檔。通過建立自己的學習檔案，對自己在一學期內所學的知識和技能獲得較為全面的了解，對自己的學習成績形成一個正確的態度和評價，從而使他們自己在這一學期內有機會不斷回顧自己檔案中的內容，不斷改進自己的學習，進而摸索出適合自己的學習方式。同時，學生的學習檔案和也給教師提供了反饋信息，學生可根據自己檔案中涉及的各種事項和問題，向教師請教和座談。教師根據學生的回答了解學生的學習進展情況，同時也評價自己的教學并為幫助學生取得更好的成績提供幫助和指導。

（三）激勵性評價

激勵是來自外界的令人興奮的刺激，是一種誘因，可以引發動機、激勵行為、形成動力。在英語教學中激勵性評價是調動和保持學生興奮的興奮劑。教師在課堂上采用的激勵性評價方式有兩種：語言和行為。激勵性評價的語言有：Excellent！/Great！/I'm proud of you./ Very good！/ Good！/Better now./ Clever boy （girl）！ 教師在使用中應注意各種有差異的學生，要特別關注弱勢群體. 激勵性評價的行為有很多，如對在學習過程中能積極參與的學生給予精美圖案的”stickers”，同時他們還可以獲得”學習行為”的積分，期末各項學習前五名者，可獲精神表揚和物質鼓勵。

形成性評價的最終目的就是讓中學生保持住學習英語的興趣，消除學英語的恐懼心理，在學習過程中認識自我，主動的參與學習，培養良好的學習習慣，為今后的學習發展打下堅實的基礎，邁出扎扎實實的第一步。

山東省聊城市東昌府區侯營鎮第一中學?龐宇