淺析小學數學教學

摘要：在教育和培訓改革的背景下，傳統的教學方法發生了變化。如何上好每堂數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，這就不僅需要教師的備課精心設計，因此，小學數學教學必須與教學改革相適應，實行教學重點改革。讓學生從教學到學習，被動學習變成主動學習。通過理論與實踐相結合，要求學生在教師的指導下，分析和解決教育教學實踐中存在的問題，提高學習興趣，養成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數學教學;數學教學實踐;教學策略

為了提高小學數學教學的效率，需要讓學生有機會在學習過程中，盡可能地吸收和利用相關知識。當然，為了提高小學數學教學的效率，教師應在課堂上為學生提供快樂的學習，自由愉快的氛圍。這是激發學生對數學學習興趣，并激發他們積極探索和學習數學的興趣。

一、小學數學教學現狀分析

1.不重視學生在數學教學中創新能力的培養

現代社會提高了創新能力，這表明了創新在生活各個領域的重要性。要成為有競爭力的人才，必須擁有關鍵的創新能力。因此，培養人才的創新技能，應滲透到教學實踐中。在小學階段，應注意培養學生的創新能力，這無疑在培養學生的創新能力中起著重要作用。數學的邏輯性和抽象性，使其成為發展學生的創新能力的一件好事。目前，小學數學老師還不太了解學生的創新能力。有些老師只是單純而簡單的，專注于知識點，這不僅會影響學生的創新技能的發展，而且還會影響學生對數學知識點更有效的學習。

2.視覺輔助工具使用不足

直觀的教具是一種可以幫助教師開始教學，以及幫助學生理解知識點的工具。在教學的所有階段，教師都不應忘記使用視覺輔助工具。作為小學數學老師，應該更加注意直觀教學工具的應用，因為，這不僅與學科的教學兼容，而且與小學生的特點兼容。當前，小學數學老師的課堂中存在的問題之一是，缺乏對直觀教具的科學適應性。一些老師不注意使用視覺教具，這導致某些情況下，缺乏視覺教具的使用的教學，給學生造成了一些理解上的困難。此外，一些教師過度使用視覺教具，并在整個課堂上進行演示，這影響了學生對知識點的正常獲取。同時，過度使用視覺教具也會影響學生的思維發展。

3.不能根據情況采用不同的教學方法

隨著當代教學理念的發展，教師致力于發展新的教學理念，小學數學老師也可以深刻理解在課堂上實施多種教學方法的重要性。但是，當前的問題是，教師在小學數學教室中，難以靈活地采用不同的教學方法。很難及時地使教學方法適應實際情況，并且，整個教室的教學仍然處于沉悶的現狀，教室教學對學生的吸引力不足。同時，很難結合實際的教學情況，靈活地應用不同的教學方法，這也導致一些知識點難以呈現給學生。

二、小??學數學教學的有效工具

1.優化教學目標，以鼓勵有效實施培訓

在傳統的小學數學教學中，教學目標大多是通過設定知識目標來設定的，而很少關注其他教學目標。這樣的教學目標太狹窄，無法在小學數學中發揮實際作用。這對于小學數學教學是非常不利的。為新課程設置小學數學教學目標與傳統小學數學教學目標之間，存在很大差異。課程的新目標，不僅包括知識目標，還包括發展學生數學技能的目標。教學價值和新課程的目標更加全面，這對于全面提高小學生的素質非常有用。因此，在實施小學數學教學中，數學教師應充分重視數學教學目標的優化，并根據教學的主要難點和教學內容，來追求數學目標的優化。通過有效優化教學目標來推廣小學數學。

2.鼓勵學生質疑他們的知識和創新

創新是國家的靈魂，是國家繁榮的不竭動力。因此，數學教學應培養創新精神和實踐能力。尤其，應鼓勵學生質疑和培養不同的學生思維方式。同時，他們也應注意學生的獨特見解，獨特的發現和特殊的作法，并注意學生自主性思維能力和創新精神的發展。例如，在小學教學應用型問題時，教師應努力鼓勵學生用一個問題提出解決多個解答方案，以發展不同的學生思維方式，并發揮其創新精神。

3.多媒體教學法

隨著多媒體技術的發展，多媒體技術的范圍變得越來越廣泛，在小學教育中，教師要理解多媒體技術在小學數學教育發展中的應用。在日常教學過程中，教師可以使用PPT教學方法來代替傳統的PPT教學方法。這種多媒體的教學方法，雖然是抽象的教學內容也能更直觀的展示，例如對三種視圖的解釋，也可以使用PPT來理解直觀的三圖視圖，從而使數學教學更加直觀和生動。來激發起學生對學習的興趣，并吸引學生的注意力。

4.建立情境教學模型并運用各種教學方法

有效教學的關鍵是，讓學生積極參與課堂教學。作為學習的關鍵部分，只有在主動積極參與課堂教學的情況下，學生才能營造一種溫暖的學習氛圍，并激發學生的學習興趣。如果教師忽略了學生作為主要學習者的角色，只會導致教學效果低下，最終導致毫無意義的教學。因此，小學數學教學的“有效性”鼓勵教師在教學過程中，積極運用情境教學。通過強迫學生融入特定的學習環境，數學教學在微妙的教學活動中進行。

結束語

簡而言之，對新課程的深入改革永遠給教師帶來許多挑戰。教學質量將不斷得到提高。因此，教師要上好一節數學課，只有在充分了解學生，尊重學生志趣的基礎上鉆研教材，找準目標。才能真正做到因材施教，提高學生素質，促進學生全面發展，從而提高數學教學的質量。

參考文獻：

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四川省巴中市南江縣特殊教育學校 張溪