淺談導學案在初中數學復習課的幾點建議

摘要：數學復習課堂中使用導學案，讓課堂的重心由老師傳統的教法轉變到學生的學法，讓學生在課堂上“動”起來，進行有效的復習突破重難點。下面結合初中數學復習課的導學案淺議自己的幾點建議。

關鍵詞：導學案;精選題組;突破重難點

導學案是教師為了引導學生主動地參與課堂活動，結合學生實際情況、教材要求等設計的學習方案。其遵循“先學后教”和 “以學定教”的教學思想，從教學走向學教，洋溢著豐富的人性……能將學生的學習動力和潛能釋放出來。但是在實際中，有部分導學案設計不夠合理，如導學性、合作性、層次性、難度梯度等設計較為機械，使得課堂教學的活力沒有被完全釋放出來導致課堂效果不佳。因此，我查閱資料學習和在導師指導下，對復習課導學案的設計和使用有如下看法和思考。

一、復習課導學案的優化設計

不同班級學生水平和接受能力參差不齊，應結合自己班級學生實際情況，在原始復習導學案上不斷修改和優化。

（一）復習課導學案設計注意兩個原則

導學案設計需注意分層化、簡單化原則。導學案是對教材的“翻譯”和“二度創作”，因為教材語言過于精煉和嚴謹，學生難于讀懂和理解，特別是復習課，課堂的重難點學生難以去突破，如此可將一個問題分解成幾個小問題，幾個步驟，由淺入深。如一元一次方程解法復習中，鞏固學生解一元一次方程易錯點可將導學案設置如下：

以上四道例題都是學生的易錯點（學生去分母容易忘記漏乘常數項，去括號忘記漏乘和變號，系數化為1不會區分哪個數除以哪個數），題型以選擇、填空等形式將學生容易出錯點呈現出來，比直接把一道解方程題讓學生解出來難度降低很多，化難為易，讓學生更容易消化重難點以及易錯點，從而引導學生總結解一元一次方程的基本步驟：①去分母，②去括號，③移項，④合并同類項，⑤ 系數化為1和易錯點的掌握，達到了教學的目的。

（二）復習課導學案需緊扣考點，明確目標

導學案重在引導學生去思考問題、解決問題、總結經驗、提升自己，故導學案需明確復習目標。復習目標是導學案的核心，貫穿著整一節課，也是檢測復習教學效果的有效方針，所以導學案設計過程要具體明了，操作步驟詳細，使其成為學生學習的導航圖、方向盤、指南針，讓學生通過例題能夠舉一反三，觸類旁通。課堂時間非常有限，很難將教材內容重新梳理一遍，即便能夠梳理一遍，重難點較難去突破，所以數學復習課需精心設計復習目標，可以結合學生實際情況，靈活設計導學案，同時還需深入研究課程標準，把握各個知識點的特征，剖析學生普遍存在的問題和易錯點，精選例題精講。復習課的導學案只有明確復習目標，精心設計復習目標，緊扣考點，例題有針對性，才能夠在有限的課堂內提高學生的復習效率，達到事半功倍的效果。

（三）復習課導學案需精選題組，突破重難點

回顧最近幾年數學中考試題，考試內容不僅廣而且綜合性強，一道題可能會考查多個知識點。所以復習課不僅對基礎知識全面梳理，而且需要精選一些綜合性強的例題來強化知識點。設計導學案可通過題組訓練讓學生學會舉一反三，完成這一目標就需要精選題組，在設計題組時，例題的設計要突出重難點，要攻破知識點的考查，并非停留在基礎知識的簡單層面，而是將知識考點分解在不同的例題中，使用題組重新組合的方式把考點突出并努力去攻破。所以導學案要注重對例題的設計，絕不能盲目選題，避免出現“題海戰術”的做法，要精選具有針對性、典型性的例題，將解題方法和技巧滲透到導學案的各個環節。

二、復習課導學案使用的要點

在復習課堂上若要突出學生的主體地位，讓學生動起來主動解答疑難，不僅要設計好導學案，更要用好導學案，才能達到我們老師期待的效果。

（一）課前自主導學、先知困惑

自主導學是復習課中用好導學案的重要環節，不管是新課還是復習課，先讓學生獨立完成課前自主導學，提前找出自身的困惑，對無法解決的問題，一定要記號標出疑難點，做好向老師或其他同學交流探討的思想準備，帶著問題進入課堂，這樣不僅能充分發揮導學案的功能，又能實現主體先行。

（二）課堂上師生同討困惑，突破疑難

本環節是師生一起共同探討學生自主復習存在的問題，對疑難點進行突破和強化。課堂上可先放手讓各小組成員相互合作、自主討論導學案疑難點，小組成員間相互提問和解答，將基礎性問題在小組討論中解決，最后匯總疑難重點在課堂上重點分析解決。這一環節，讓基礎性問題不占用復習時間，提高課堂效率，同時讓所有學生都有參與感，提升他們對課程的喜好度，最后匯總疑難點，老師帶好路，學生緊跟隨，疑難問題迎刃而解。

（三） 課后需及時鞏固深化

課后提醒學生要及時鞏固深化所復習的內容，不斷提升解題能力和綜合素質能力。課后學生不能把導學案丟在一邊，應指導學生對導學案進行及時的消化、整理、補充和歸納，這一過程是學生對知識進一步地鞏固和深化，培養學生提高應用和分析問題的能力。

總之，數學復習課有效使用導學案，可以達到事半功倍的效果，可以在有限的課堂內提高數學復習的效率，同時讓不同水平的學生通過導學案更加有針對性地彌補平時學習中的薄弱環節，及時查漏補缺，對所學知識進行全面性掌握，不斷提升分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

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廣東省東莞市沙田鵬遠學校?邱湛媚