探究綠色教育視角下的高中化學課堂教學新法

李海江

【摘?要】綠色教育的教學理念，是建立在環(huán)保意識的基礎上。尤其在化學學科實驗中具有較高污染性的學科，在進行實驗學習時，更是需要滲透這一意識觀念，從而促使學生在學習過程中能夠形成良好的綠色意識。

【關(guān)鍵詞】綠色教育;高中化學;化學課堂教學;教學新法

引言：

在綠色教育指導的過程當中，教師可從兩個層面進行教學，一是從實驗過程中培養(yǎng)學生的綠色意識，二是在課程教學中滲透綠色理念，從而加強學生的環(huán)保意識。

一、關(guān)于高中化學綠色教育

綠色教育是基于環(huán)境保護以及可持續(xù)發(fā)展的角度而創(chuàng)立的，在化學科目中，化學物質(zhì)具有不同程度的腐蝕性以及污染性，對于空氣質(zhì)量、生態(tài)環(huán)境等都具有一定程度的影響作用[1]。在化學的學習中，多是以實驗為主的教學方式，通過實驗掌握化學推理的過程與方法，進而了解化學知識形成的原理，有效掌握化學知識。而在此過程中則會產(chǎn)生一定的污染，不論是對于環(huán)境還是學生的健康成長都存在不利因素。綠色教育的提出則是以降低污染與危害為主的教育理念，不僅需要學生具備環(huán)境保護意識，還需要引導學生形成良好的學科意識、科學素養(yǎng)以及社會責任，以促使學生在未來發(fā)展過程中，形成正確的價值觀，為國家以及全球的可持續(xù)發(fā)展作以基礎保障。

二、綠色教育背景下的教學新法

（一）科學選擇實驗課程

1.選用零污染實驗展開教學

一方面，在教師展開教學實驗時，應當做好充分的教學準備，即對于教學內(nèi)容進行綜合分析，包括實驗所需的材料、設備，以及實驗流程等部分，準確判斷實驗物質(zhì)是否具有污染性、如何降低污染度以及科學處理的方式等等，以全面把控實驗的各個環(huán)節(jié)[2]。對于實驗器材以及設備亦是應當作以檢驗，以確保實驗的安全性。同時，還應當做好防護工作，以使得在實驗教學中發(fā)生意外狀況時能夠及時補救，放置污染源擴散等。其次，在充分準備的基礎上，確立了實驗的污染性以及危險性之后，擇優(yōu)選擇實驗內(nèi)容，盡量以零污染的實驗為原則進行實驗教學，避免使用含有較大污染的化學物質(zhì)進行實驗操作。

2.多媒體演示教學

在以綠色教育為基準的教學模式下，除實踐操作的實驗教學方式之外，在針對于具有加大污染性以及存在高危性實內(nèi)容時，教師則可采用視頻教學的方式，將實驗過程進行展示。在此過程當中，教師盡量從網(wǎng)絡中搜集下載相關(guān)的視頻資料，進行演示播放，亦或者采用相同原理的實驗視頻等，結(jié)合課堂講解將實驗過程及結(jié)果傳達于學生[3]。此外，在未獲取有效資源的情況下，教師則可斟酌設計實驗內(nèi)容，以錄制視頻、微課的方式將實驗過程記錄下來，進而在教學中讓學生觀看學習。在此期間，教師則同樣需要以綠色化學為核心，降低實驗中的污染進行實驗操作。

（二）科學處理實驗材料

1.實驗物品的回收與循環(huán)利用

在實驗操作結(jié)束之后，通常會存留剩余的實驗物質(zhì)以及材料，比如廢渣、廢氣與廢液等，作為教師則應當引導學生正確處理這些遺留物質(zhì)，做到無害化處理，以促使學生形成良好綠色意識的同時，培養(yǎng)其化學實驗的良好習慣，使其在完成實驗后及時處理殘留物質(zhì)，將器材、物質(zhì)等歸位。比如，對于具有腐蝕性溶液應當以中和的方式測試處理;對于具有可二次利用的材料，則可以進行回收處理。如此一來，不僅能夠使得環(huán)境污染降至最低，同時，亦能夠節(jié)約實驗成本，培養(yǎng)學生的節(jié)約、環(huán)保意識。

2.開設微型實驗，降低排污

微型實驗的方式主要是將正常情況下的實驗內(nèi)容以及形式，以偏小的實驗器材進行實驗的過程，從而減少化學物質(zhì)的用量，使得污染亦能夠得以有效降低。同時，亦能夠培養(yǎng)學生的節(jié)約意識[4]。例如，在高一課本中學習《氯氣的性質(zhì)及應用》這一部分時，在實驗中制取氯氣過程中，則可利用微型實驗進行操作，以低污染、節(jié)約資源、簡便操作等為實驗原則進行實驗，進而采用較少的稀硫酸和漂白液以促使氯氣得以直接被器皿內(nèi)的溶液吸收，以放置有害氣體排放于空氣中，從而有效減少污染情況。

（三）選用可替代材料進行實驗

實驗的方式并非固化，在設計制作實驗進行學習時，除微型實驗的教學方式以外，教師亦可采用可替代的材料或物質(zhì)進行實驗操作，從而降低污染度。例如，在進行溴和碘的萃取實驗時，由于四氯化碳具有較強的發(fā)揮性，且有毒，不利于人體健康以及環(huán)境的保護，因而則可尋找與之功效相同且不具備毒性的物質(zhì)替代實驗，從而達到綠色實驗的教學目的。同時，在實驗教學中，鑒于學生并不完全掌握所有化學物質(zhì)的性質(zhì)，則可引導學生自主查閱相關(guān)資料，以拓展化學知識，進而在學生自主實驗時則亦能夠有效實現(xiàn)綠色實驗。

（四）在教學中滲透綠色化學思想

1.聯(lián)系生活，引導教育

除了實驗教學以外，綠色教育還注重滲透引導，以使得學生能夠加強這一化學學習的意識。因而在課堂教學中，則可結(jié)合所學知識，充分挖掘其中所蘊含的綠色理念，以結(jié)合生活的方式滲透于其中，進而達到綠色教育的目的。例如，在高一必修二學習《化學電源》部分時，則可以針對其中的電池作以延伸，比如，“電池都能夠作用于生活的哪些方面？電池用完后都是怎樣處理的？”等，進而學生通過查閱資料則獲知廢舊電池亦存在著污染，進而在指導學生了解廢舊電池對于環(huán)境的污染后，指導學生正確處理電池，以引導學生樹立綠色環(huán)保意識。

2.組織實踐，增強意識

在化學的學習中存在著大量的工業(yè)化工等知識內(nèi)容，基于此，教師在培養(yǎng)學生的綠色意識過程中，則可組織實踐活動，帶領學生參觀化學工廠的方式，以使得學生得以在實際環(huán)境中感受化學知識，進而在現(xiàn)實的環(huán)境影響下，引導學生形成良好的環(huán)境保護意識。同時，教師還可在參觀工廠的同時，為學生講述化學作業(yè)的原理，進一步拓展學生的化學知識。

三、結(jié)束語

綠色教育的培養(yǎng)需要教師在教學環(huán)節(jié)中全面滲透這一意識，尤其在具有潛在污染源的實驗過程中，應從實驗的各個環(huán)節(jié)滲透其中，以促使學生在潛移默化中形成深層次的綠色概念。

參考文獻：

[1]趙栓紅. 高中化學教學課堂引入"綠色"話題的研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2016，000（019）：66-66.

[2]楊傅萱. 綠色化視野下的高中化學探究性實驗的研究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2018，000（032）：166.

[3]張娟，李剛. 高中化學實驗教學中實驗的綠色化實施策略[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2016（33）：136-136.

[4]劉浩. "綠色化學理念"在高中化學教學中的滲透[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（021）：P.71-71.

（作者單位：河北承德高新區(qū)第一中學）