“讀寫融合”應用背景下的初中英語教學研究

盧秀峰

【摘?要】在現階段的初中英語教學中，讀寫結合作為一種重要且行之有效地學習方法，已經逐漸被人們所接受和認可。但實際上初中英語閱讀課上還是存在著很多問題。因此本文從“讀寫融合”應用背景出發對其進行探討研究并提出了自己對于這種模式下學生自學能力培養以及提升途徑等方面的建議與對策，以期能夠為廣大教師提供參考意見及依據。

【關鍵詞】讀寫融合;初中英語;教學

在“讀寫融合”的背景下，學生和老師都需要共同努力完成英語教學任務。初中階段的英語學習是一個循序漸進、不斷提升、逐步提高過程。因此如何才能讓學生掌握并運用好這些知識呢？這就要求教師能夠通過改變以往單一化課堂講授方式。

1.“讀寫融合”應用背景下初中英語教學現狀

在初中英語教學中，讀寫融合的應用是一個很重要的環節，它對提高學生學習興趣和自主性有著很大幫助。然而目前存在很多問題。首先就是教師對于“讀寫結合”理念不了解。雖然現在有一些老師開始注意到這一點并進行了相關培訓活動來促進其能力發展，但是由于受到傳統應試教育模式以及升學考試制度等因素影響下，初中英語教學仍然是以語言知識的傳授為主要目的，因此導致學生對閱讀和寫作方面沒有足夠重視性和主動性。其次就是學生對于英語閱讀、寫作能力和口語交際方面的培養意識薄弱。在我國應試教育模式下，教師往往只是為了應對考試而教學，這樣就導致了初中生對閱讀、寫作等其他知識掌握不夠扎實以及詞匯量較少等問題，同時因為受到傳統應試教育觀念影響及升學考核制度因素的長期制約，所以很多老師不愿意進行讀寫結合相關課程模塊式學習和訓練活動來提升學生英語能力。最后就是學校對于“讀寫融合”應用缺乏有效管理機制。在我國，英語教學的開展主要是以教師為中心，在這種情況下，老師和學生都沒有意識到讀寫結合應用對自身發展以及社會進步所帶來作用[1]。

2.“讀寫融合”應用背景下初中英語教學的對策

2.1增強學生學習興趣

在傳統的初中英語教學中，教師是知識灌輸者，學生只是被動地接受，這樣就使得老師與生之間缺乏互動交流。很多教師為了提高學生在寫作及聽說讀寫兩個方面的綜合素質，采用“讀寫結合”教學方式進行授課。因此，在“讀寫融合”的背景下，英語教師要將自己融入到學生學習當中，與同學們進行交流溝通。這樣有利于培養初中生對于閱讀以及寫作等方面能力。并且，英語教師在進行教學的過程中，要將學生作為中心，而不是只關注到課堂上所教授給他們知識點。在“讀寫融合”的背景下，教師可以通過英語課件中所呈現出來的情景來激發學生們學習興趣。例如：老師可以先讓同學們自己去看一下日本戰后國內局勢發生什么變化（如中日兩國關系緊張、日本經濟衰退等）。然后再將這些內容與課本上講的相關知識點進行對比分析，并結合實際案例對文章重點闡述原因以及重要意義;最后需要注意的是，在英語課件中呈現出來的情景要比教材里所展現給大家更有吸引力。在“讀寫融合”的背景下，初中英語老師應該通過學生們的學習興趣引導他們自主地去理解文章含義、寫作特點和表達方式。這對于激發起學生們學習熱情有著很大幫助，同時也能讓同學之間相互借鑒。學生們在學習過程中，通過對文章內容的理解，可以更好地提高他們英語水平[2]。

2.2開展課堂活動

在“讀寫融合”應用背景下，教師可以開展課堂活動，通過角色扮演、小組討論等方式組織學生參與到英語學習中來。例如：初中階段的英語教學目標是讓學生學會閱讀和寫作。因此我們要引導他們進行聽讀課文。同時也要注意培養孩子們對英語學習的興趣以及提高其口語表達能力;在“讀寫融合”應用背景下，教師可以根據不同類型文章內容，組織學生開展英語演講比賽，讓他們在小組內進行交流。同時，教師也要注意培養孩子們的閱讀技巧以及對英語知識點理解能力。例如：在《航海大詞典》一課中講述了“航海用語”、“海上航行船”等詞匯和句型，這些活動可以讓學生在英語學習的同時，掌握了一定的閱讀技巧和對所學知識進行鞏固。

2.3創設良好的課堂環境

在“讀寫融合”的背景下，教師要將學生作為教學主體，而不是課堂上的主導者。這就要求英語老師必須從傳統單一式學習向多元化轉變。首先是語言環境。良好、和諧地師生關系對培養初中生正確三觀有著重要作用和影響;其次就是情感氛圍與交流氛圍。良好的人際關系有助于激發學生自主學習積極性以及合作意識;最后則是教師資源配置。優質高效的教學離不開合理有效利用各種教具設備及資源，教師要根據學生的實際需要，在教學過程中，充分合理地配置各種教具設備與資源。例如：多媒體設備、音頻資料及視頻資源等。同時也可以通過學生之間相互交流和合作來培養他們獨立思考以及創新精神。比如說英語歌曲是英語教學中最基礎與最有效運用的內容之一;朗讀教材時老師應該根據學生所掌握程度選擇適當地語言進行表達;在課堂上播放一些英文電影或錄音等都能激發起學習興趣，提高口語能力水平，從而達到提高學生的英語綜合能力，讓他們在輕松愉快地學習氛圍中掌握知識。教師要充分利用好“讀寫結合”這一模式所帶來獨特、積極和主動，并將其運用到實際生活當中去;同時也可以通過多媒體設備來進行輔助教學;還能借助一些文學作品或影視資源來創設良好的學習氛圍與環境。

結語

初中英語教學的意義是幫助學生學習掌握知識，提高運用能力，在實際生活中，讓他們學會用英語交流。因此我們要把“讀寫結合”理念融入到日常口語交際活動當中去。通過閱讀、寫作等方式培養和提升初中學生對語言學習的興趣與主動性以及語感;同時也能促進學生養成良好地自主思考問題及解決問題意識;最后使英語教學更加貼近于日常生活和社會實踐需求。

參考文獻：

[1]楊敏.對初中英語閱讀與寫作融合教學的應用與研究[J]. 南北橋，2017，9（023）：144.

[2]繆媛媛. 核心素養背景下初中英語讀寫結合的教學實踐研究[J]. 校園英語，2019，10（19）：22-23.

（作者單位：廣西賀州市鐘山縣第一中學）