激發學習興趣,提高農村小學數學教學質量

摘要：興趣是學生學習動機的來源，興趣是影響教學活動的重要因素。在數學教學中，為了保證學生的學習動機持久，教師應該充分激發學生的數學學習興趣，激發學生的學習興趣作為有效教學的手段和目標，培養學生的數學學習興趣作為目標和要求教學質量一直是教育生活和教育工作的最重要主題。有效提高農村小學數學教學質量，提高小學生整體素質一直是教師們思考的問題。因此，農村小學數學教師必須更新教學中的教育理念，調動學生的學習積極性，讓學生自主學習，實現提高教學質量的目標。

關鍵詞：創設情境;學習興趣;教學質量

引言：影響教學活動的一大重要因素是興趣，濃厚的興趣會促使學生把“要我學”轉化成“我要學”的求知欲望。讓學生在探索新知識的過程中積極獲得知識，活用知識。?興趣是學習的動力，教師應該活用數學課，促進學生學習興趣的激勵，創造充滿活力和無限魅力的空間，激發學生的思考，讓他們感受數學之美，積極追求。

一、激發農村小學數學學習興趣的重要性

學生學習的動機、效果和質量在很大程度上取決于學生對這門課程的興趣程度。作為農村小學的數學老師，應該最清楚的是學生的學習狀態和學生自身的學習興趣。農村小學生的心理發展狀況和心理成熟周期比較特殊，教師必須重視這一特點，認真協調兩者之間的關系。另外，由于最近流行的影響，農村學生必須通過網上課程學習，雖然已經取代了學習模式，但是如何激發學生對網上學習的興趣也成為了一個大問題。通過閱讀和收集以前的數據，得出結論：激發農村小學學生學習興趣有三個要點。首先，學生的學習興趣決定了學生對整個數學課程和教師講授的數學課堂的重視程度。其次，農村學生對學校課程的認識和自身的外部條件會極大地影響學生在校學習的興趣。再者，有助于教師反思和總結自己的教學水平，改進自己的教學方法和教學模式，激發學生的學習興趣。

二、提高農村小學數學教學質量的必要性探究

與城市小學教育相比，農村小學教育更依賴于校園教師的教學。除了學校老師的授課，城市學生家長也會申請其他補習班，夜校之類的，學生上課聽不懂的地方也可以查補。農村學生只能靠學校老師的講解和指導，課后只能靠自己的學習能力來補充。因此，農村小學教師必須確保學生能夠理解和掌握他們所教的課堂內容。因此，激發學生興趣，使農村小學數學教學質量高效化，激發農村學生學習數學課程的興趣，進一步鞏固學生在數學課堂上的知識是非常必要的，這也是許多農村數學教師應該關注的問題。

三、使農村小學數學教學質量高效化的方法

1、使課堂導入方式靈活化，在課堂前點燃學生的學習熱情

對學生學習興趣的最大影響是班級導入的過程和方式。由于日常生活環境，農村學生通常更開朗、更敏捷。因此，只要教師的導入過程足以引起學生的注意，全班的教學效果就不會差。在繼續課堂教學之前，重要的是教師要了解學生的學習狀態和個性特征，以便能夠根據學生的不同接受能力和表達能力，在課堂上設計科學合理的導入內容。數學教師可以選擇導入敘事有趣的內容，為充分激發學生學習熱情的學生營造強大的學習氛圍。例如，教師在說明三年級上冊第七部分的“年、月、日”內容時，可以用最接近學生自己生活實際的形式導入，教師可以聽到學生上課當天的日期，學生會簡單地回答。然后，教師說：“國慶節是幾月幾日？”等引入一些特別的節日作為話題。“北京奧運會的開幕式是什么時候？”等問題，很快就能把學生的思維納入課程。因此，把握課堂導入的方法和內容，對營造課堂內的學習氣氛，提高學生在課堂上的學習效率也起到積極的作用。

2、將課堂的講授過程趣味化，讓學生在趣味中培養學習興趣

數學課的實施過程非常重要。首先，數學課與語文和英語課的內容不同，所以聽不懂這些文字類的課，課后通過自我強化和練習有效地提高。但是，如果數學科目在課上聽不懂，課后鞏固的時候就很難解決，如果學生的課上效果不好，課后會感到困惑。其次，數學課堂實施過程之間的聯系非常密切。那么，教師需要在自己的課程實施過程上下功夫，選擇適合班上學生的教學模式，以合理的教學方式有序地連接各課的知識點，使學生能夠聽懂和掌握。例如，教師在說明五年級上冊第五單元“分數意義”的內容時，需要明確這門課的內容對農村學生來說是重點和難點。教師可以按照“小組合作學習”的教育形式，把本班學生分成很多學習小組，自己討論學習的知識點。學生在自己探索的過程中，有必要明確“分母不為零”“分數和除法的區別和聯系”等重要的知識點。

3、使課堂評價體系合理化，在課堂之后鞏固學生的學習經驗

農村學生由于其生活環境的特殊性，影響了學生自身的性格特征有部分差異。小學階段學生心理健康發育還不成熟，想受到鼓勵和夸獎的心理需求程度還很高。因此，課程評價體系對學生來說是他們自己的學習成績和學習效果的評價體系，如果他們在教師的課程評價體系中獲得足夠的獲得感，自己自然會對數學課程學習感興趣。應該經常關注班里學生的網上狀況和授課狀況，促使注意力不集中的學生跟上自己上課的步伐。例如，教師在說明了六年級下冊的“正比和反比”的內容后，隨機向班上的同學提問，由于學生的課程反饋良好，教師抓住這個機會，給學生激勵性、認可性的課程評價。

總結：

總之，作為一名教師，要向學生傳授更深層次的知識，為學生營造更好的學習氛圍，讓他們在學習和成長中體驗快樂。因此，充分利用教學資源，合理安排農村課堂教學，使學生對數學產生濃厚的興趣，這將成為生動有趣的數學內容，最大限度地激發學生數學學習的興趣。教師應不斷更新教學方法和評價方法，培養學生的競爭意識，并在今后的工作中探索教學改革的實踐途徑。

參考文獻：

[1]歐應華.激發學習興趣，提高農村小學數學教學質量[期刊論文].菏澤學院學報.2014（z1）.

[2]黃慧琴.淺談如何提高農村小學數學教學質量[J]，教育學文摘.2020.

甘肅省隴南市康縣望關鎮中心小學 楊彩紅