淺談幼兒心理健康教育存在的問題及策略研究

摘 要：現代教育的發展和教育形式的變化，對幼兒的發展已經不僅僅是從知識層面上的引導和變化，開始全方位的引導幼兒的心理發展，在幼兒的心理健康教育中，幼兒教師存在一定的責任，也有義務引導幼兒全面發展，為幼兒園的教育發展提供可貴的幫助，讓幼兒能保持健康的心理狀態，為幼兒的教育發展和進步帶來更多幫助。本文旨在研究幼兒心理健康教育存在的問題以及解決的策略，為構建幼兒的健康心理狀態提供更多的幫助。

關鍵詞：幼兒園;幼兒教育;心理健康教育;存在問題;解決對策;

一.幼兒心理發展的特征

幼兒的年齡較小，在年齡的分布和思想意識狀態方面都不太成熟，幼兒的認識只能停留在對事物的表象反映，簡單來說就是看見什么，就是什么。對事物的認識不夠全面所導致的。通常我們會看到這樣一種狀況，那就是幼兒前一秒還笑容滿面，頃刻間就會嚎啕大哭。這是幼兒的情緒容易起伏，情緒難控制的最為常見的一種表現。因此，在這個階段，幼兒的心理狀態是非常重要的，只有掌握幼兒心理發展特點，了解幼兒的生活點滴，明白他們的個性所在。才能更好地保障幼兒健康的成長，為幼兒的發展和個人能力的提升帶來更多的幫助。因此，幼兒的心理健康狀態是保障一切的基礎性工作，能更好的為幼兒的發展提供指向標。

二.當前幼兒心理健康教育現存問題分析

2.1對幼兒心理健康的重視程度不夠

現階段，在幼兒的心理健康教育方面，很多的情況下，幼兒園、幼兒教師、甚至是幼兒的家長，都對幼兒的心理健康教育不夠重視，只是在一定的程度上關注幼兒的生活條件、物質生活等方面的內容，存在“重教育、輕保育”的情況，缺乏對幼兒心理健康的重視程度直接導致幼兒心理健康教育難以得到相應的提升。

2.2專業的幼兒心理健康教育教師缺乏

在現代的幼兒園教育管理環節之中，要想真正的在幼兒心理健康教育的內容上下功夫，就要聘請專業的心理健康教師，對幼兒的心理健康教育進行相應的指導，真正的能了解幼兒的心理現狀，并且能利用幼兒的發展狀態，評估幼兒的心理健康狀況，正確的引導幼兒的發展。但是，由于我國幼兒心理健康教育起步相對較晚，同時，心理咨詢專業技能和經驗需要在實踐中長時間積累，因此，目前幼兒園具有心理學相關專業技能的師資力量非常缺乏，保教老師在幼兒心理健康教育方面的專業素養和專業技能有待進一步提高。

2.3幼兒教師對幼兒心理健康教育的認識存在誤解

在現代的幼兒教學中，很多的幼兒教師會存在把“心理健康教育”等同于“品德教育”的現象。很多的教師在幼兒的發展狀態下，不能更好地實現心理素質的正確解讀，很多的教師在進行教育的進程中，很多都會將“德育教育”和“心理健康教育”當成同樣的一個概念，這樣會直接導致幼兒自身的心理素質難以被發現和培養。

三.幼兒心理健康教育面對問題的策略

3.1重視幼兒心理健康教育，提升心理健康教育水平

教師和幼兒園的重視程度，包括家長的重視程度的提升，才能將此項工作發展到更好的地步，因此，在當前的幼兒園教育中，要逐步的提升心理健康教育的地位，讓各個層面的人都能從多方位的關注幼兒們的心理健康水平，保障幼兒們的進步和發展。

3.2引進專業的心理健康人才，提升此項工作的專業化水平

專業化人才的引進能幫助幼兒的心理健康水平提升到一定的高度，因此，幼兒園要重視對專業的心理健康人才的引進，讓專業的人事利用專業的方式開展教育，將“德育教育”和“心理健康教育”從專業的角度區分開來，真正的提升幼兒的“德育教育”水平和“心理健康教育”水平，讓幼兒有針對性的形成健康心理。例如，在引導幼兒形成正確的消費心理的環節中，教師能利用互動的形式，設計“做個健康的小小消費者”的互動交流環節，讓幼兒園的孩子們在學會交流的基礎上初步了解消費的差異，通過課堂互動環節，可以讓幼兒說一說自己的零花錢是如何支配的，讓幼兒在互動中了解什么是健康消費、什么是合理消費，并且讓幼兒通過挑選內容，購買虛擬東西的形式，了解幼兒的消費心理，并且模擬場景，讓幼兒能互相交流和說明自己的購買意圖。幼兒的交流的過程中，心理健康的專業教師能加以引導，不僅能幫助幼兒能夠獨立思考問題，還能通過互動教學增進師生交流，能夠隨時了解幼兒的內心想法，以便對癥下藥，因材施教。這種利用活動的形式開展的心理健康教育是專業的心理健康教師所運用的方式，也是教師在心理教育中的關鍵手段。

四.小結

在當前的幼兒心理健康教育中，教師已經不能沿襲傳統的教育形式開展教育研究，要結合當前的教育形式和教育發展的目的，更好的實現幼兒心理健康教育的新要求，為新時代的幼兒提供一個健康的心理教育環節，真正的在教育中形成良好的發展內涵，切實提升幼兒的發展要求和方向，促進幼兒的進步和發展。

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