如何實現物理課堂教學效率的提高

王冰

【摘?要】物理學科是初中階段教育教學的基礎性學科，初中物理教師要進一步提高對該學科課堂教學的重視程度，同時積極地研究和探索有效提升物理課堂教學效率的對策和方法，繼而強化物理課堂教學實施。本文將結合自身的物理教學經驗積累，分別從備課、課堂教學和評價實施等三個方面入手，就如何實現物理課堂教學效率的提高進行討論和研究。

【關鍵詞】初中物理;課堂教學;效率;提高;策略

初中階段是打牢學生物理基礎知識儲備、培養學生科學思維和助力學生較好發展的關鍵階段，初中物理教師要積極地提高自身認識，進一步聯合其他優秀的物理教師群體，全面探索實現教學效率提高和助力學生全面發展的對策和方法，并積極地對當前的初中物理課堂教學進行大刀闊斧的改進和優化，不斷地總結有效教學的經驗、規律和策略，進一步強化初中物理課堂教學實施，進而為每個學生物理學科素養的有效化培養助力。

一、在備課上要力求精準全面

備課工作是初中物理教師實現教學效益提高的重要基礎和前提，只有在具體的教學前進行了全面化和細致化的準備工作，才能讓物理教師對課堂教學的整個過程進行預演和優化設計，初中物理教師要理解有效備課實施對于后續教學的影響，積極地樹立教學必備課的思想和意識，同時積極地從教學目標定位、教學流程設計和教法選擇入手，進一步提升教學準備工作的效益和質量。

例如，在學習《長度和時間的測量》小節內容時，一方面，要明確教學目標。在設計教學目標的過程中需要物理教師積極地通過摸底考試、綜合測評、一對一交流的形式，對不同學生的基本學習狀態和個人物理知識儲備量等進行了解，并通過觀看網絡觀看課、仔細研讀教材等方式對教材的基本教學內容組成、教學重難點和關鍵點進行全面化把握，在此基礎上對教學目標進行合理定位，如了解常見的長度單位和時間單位;能夠借助適當的方法測量長度和時間;了解誤差和錯誤的區別等等，為后續的教學指引方向。另一方面，要合理設計教學流程。在教學流程設計過程中教師要合理的設計教學模塊組成，并合理安排各個教學模塊的教學任務，同時還要做好各個教學模塊之間的銜接。如該節課可以設計多媒體導入→問題展示→討論學習→小組展示→教師講解→課堂練習等方式，進一步強化課堂的交流互動，為后續的有效教學實施打好基礎。

二、在教學上要力求有趣有味

課堂教學是知識講解和教授的核心與關鍵環節，課堂教學是否有效回答學生的學習產生直接的影響，也會影響到學生學科素養的培養，但從當前的物理課堂教學情況來看，還存在課堂教學沉悶無味、課堂知識講解晦澀難懂等突出問題，自然不利于學生在課堂更加有效的學習相應的物理基礎知識內容，還需要初中物理教師積極地引入豐富的教法和學法，進一步提升物理課堂教學的趣味性，以實現教學效益的不斷躍升。

例如，在學習《運動的描述》小節內容時，物理教師可以引入互聯網+教學模式開展教學。首先，教師可以借助微課視頻展示一個運動，如高速公路上的汽車每小時行駛66千米、飛機每小時飛行800千米等等，讓有趣的案例展示激發學生的學習興趣。之后，初中物理教師可以借助PPT課件對該節課所涉及到的知識點，如機械運動的概念;參照物的概念;如何選取參照物等，進行具體化和形象化的講解，并借助交互式電子白板為學生展示契合教學主題和針對性強的練習題目，引導學生進行隨堂練習，并借助交互工具和學生進行靈活隨機的互動，繼而讓課堂的教學更加的活躍活潑、有滋有味，不斷地助力課堂教學效益的提高。

三、在評價上要力求多元客觀

教學評價是初中物理教師了解學情和幫助學生改進與提升的中重要實現路徑，但從當前的教學評價實施情況來看，部分教師在評價環節往往借助單一式的口頭評價方式進行評價，使得評價的客觀性與科學性受到了一定程度的影響，還需要初中物理教師積極地豐富教學評價的方式，進一步借助多元的評價模式來提升教學評價結果的客觀性與合理性，繼而幫助學生較好發展和提升。

例如，在學習了《運動的快慢》小節內容時，一方面，教師要對評價的方式進行優化。如教師可以積極地引入學生自評，讓學生對自己在課堂的學習情況進行評價，積極地說出自己學習中取得的收獲和存在的不足，還可以引入師生互評的形式，讓教師評價學生，也讓學生評價教師，進而讓課堂的評價形式更加的多元化，有效的帶動學生在評價環節的參與活力和參與積極性。另一方面，教師要豐富評價的具體內容。在教學評價過程中不僅僅要關注學生的學習任務完成情況，還要綜合評價每個學生在課堂的學習狀態、學習方法使用、學習過程等，真正的關注學生的發展和提升。

總之，初中物理教師要充分理解高質量的物理課堂教學對于學生成長和提升的促進價值，積極地探索和研究提升教學效益和質量的對策，并在具體的物理課堂教學實踐中積極地提升備課的細致性和精準性、全面的提升教學的形象性和具體性、不斷地優化教學評價實施等，進一步借助具體的方法和有效的對策，不斷地改進當前的物理課堂教學。

參考文獻：

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[2]王華生.淺析問題教學法在初中物理課堂教學中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：154-155.

（作者單位：吉林省臨江市光華中學）