地方文化資源融入到幼兒園教育中的思考

【摘要】東莞地處廣東省中南部，擁有豐富多樣的地方特色文化，地方資源蘊藏大量教育內容，幼兒園開發利用地方文化資源，不僅豐富幼兒園教學內容，形成辦園特色。更為重要的是，由于地方文化資源來取之于幼兒生活，用之于幼兒生活，更容易被幼兒理解和接受，激發幼兒對家鄉的熱愛，更好弘揚和傳承地方文化。

【關鍵詞】地方文化 文化資源 東莞 幼兒園教育

地方文化，作為一種蘊含豐富教育意義的資源，從幼兒園課程改革后理應被充分開發與利用以豐富幼兒園課程。教師耐心引導幼兒實際感受祖國文化的豐富和優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。下面筆者就此談談自己的一些經驗和看法。

一、對幼兒發展的重要價值

“一方水土養一方人”。孩子從離開母胎開始，接觸到的首先是圍繞在身邊人、物、事。孩子每時每刻都在接受外來文化適應社會，受到地方文化的影響。幼兒園應在教育中培養幼兒對地方文化的認可。從小培養幼兒在面對多種文化時求同存異，從小培養幼兒尊重、理解、平等對待不同文化的態度。

二、地方文化資源在幼兒園中的應用

1.“莞香花開，東莞味道”現場繪畫活動

東莞的每一片土地、每一處風情、每一餐飲食、每一位莞人都在經歷巨變，換發活力，散發獨特的味道。為培養兒童豐富的想象力和創造力，我園組織全園小朋友開展了“莞香花開，東莞味道”現場繪畫活動。

活動當天，教師們提前準備紙張和畫筆，孩子們聚集在操場上，用手中的畫紙和畫筆描繪東莞的風景線，有些幼兒是以虎門炮臺，虎門大橋，賽龍舟等東莞特色景點或者場景作為繪畫主題;有些幼兒以花朵，房子等為繪畫主題。活動結束后教師邀請園領導及家委作為嘉賓，協助幼兒在園內展示墻上粘貼作品，豐富園內環境創設，形成具有地方特色的園本文化。

2.親子春游：東莞博物館參觀

博物館是征集、典藏、陳列和研究代表自然和人類文化遺產的實物的場所，通常來說是按歷史縱線進行整理，在各個時期的不同文化、史跡、文物，典型、有代表性，可以體現時代特征、當地特色。

學齡前兒童具有具體形象思維，為了讓幼兒更好的了解東莞獨特水鄉的文化，幼兒園建議家長組織一次特別的春游——參觀東莞博物館。參觀活動由家長自行組織，參觀時間定周末。家委負責與博物館的工作人員溝通，安排講解員;規劃參觀的時間、路線;租賃車輛;邀請每位家長參與活動。為了加深幼兒對東莞文化對印象和認同感，在參加活動結束后，每班還進行了分享活動，讓幼兒說說自己的所看所感。

3.開展游戲活動：賽龍舟

賽龍舟是是端午節最重要的節日民俗活動之一，東莞市主要河流有東江、石馬河、寒溪水。東莞沙田龍舟隊曾多次代表國家參加國際比賽，奪得世界冠軍，被授予全國第一個“龍舟之鄉”的光榮稱號。因此，為增強幼兒對家鄉的認同感，感受生為“龍舟之鄉”人，學習多人合作的技能，發展身體的平衡能力。培養幼兒不怕困難、互相合作的品質。我園的各班老師從賽龍舟中得到啟發，運用方形四輪滑板、纖繩、短劃槳等材料，模擬各種賽龍舟情景，開展各班的“賽龍舟”游戲活動。

4.區域活動散發濃濃東莞味道

我幼兒園區域活動也是散發著濃濃東莞味道。其中，“建構樂園”和“美味樂園”區最突出。東莞擁有豐富的物質文化資源，如：虎門大橋，炮臺，厚街瀨粉，艾角等。在建構樂園活動中，教師充分利用文化資源，為幼兒們提供東莞獨特的建筑，景點圖片，并從中指導，啟發幼兒。從而提高幼兒對于東莞特色的建構造型的審美能力。在“美味樂園”區域中，店鋪販賣東莞特色美食，厚街瀨粉，廣式臘味，艾角等，還吆喝道：“清明前后吃艾角，一年四季不打針！”

5.環境創設處處顯東莞風情

幼兒園是學齡前兒童接受教育、活動的主要場所。因此，幼兒園的環境創設布置也是幼兒接受地方文化教育的重要途徑。在我園的環境創設也是別出心裁。處處有東莞風情。一種“材”多用：運用“莞香花開，東莞味道”繪畫活動的作品在園內展示;將東莞文化結構網在園內的走道上，提供素材供給家長做“親自小講堂”切身參與地方文化教育。

三、地方文化在幼兒園中應用的建議

地方文化是一種重要的幼兒園應用資源，它的應用對于幼兒園開展教育教學活動、幼兒、教師和家長等來說都具有重要的意義。

1. 建立幼兒園對文化資源應用的激勵機制，提高教師文化資源應用能力

地方文化資源的充分應用對于幼兒教師來說是一個比較新的領域，幼兒園應針對當地文化資源的發展程度，制定相應管理體系，在適當時候給予支持和肯定。例如：將教師在應用地方文化資源時所獲得的優秀教案、優秀活動案例、論文等與幼兒園的評獎評優相掛鉤。從中肯定教師在實踐中的付出，增強教師開發利用的信心與動力。

2. 樹立積極的應用文化資源意識，形成科學正確的應用有效資源觀

將地方文化應用到幼兒園教育教學活動中，不但能拓展幼兒園教育教學活動的廣度和深度，還能激發幼兒對地方文化的熱愛。首先，教師主動學習地方文化知識，擴充自身的知識儲備。然后，要了解最新的幼兒園教育教學活動資源開發的研究成果，指導推進地方文化教育活動的進行。

3. 樹立正確的家園合作觀念，成為地方文化教育的開發者

家長是重要的教育資源，家長的職業特點和教育背景在一定程度上影響地方文化在幼兒園中應用。家長應認識到自己也是地方文化課程資源開發者之一，可充分利用自身的職業特點、經歷等，服務于幼兒園的地方文化課程活動開展。

參考文獻：

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廣東東莞市虎門鎮則徐幼兒園?鄧淑君