提高初中生數學應用題解題能力的策略研究

摘要：隨著社會的不斷發展，當前已經進入到信息社會中，面對海量的信息，數學能力顯得尤為關鍵?；诖?，數學問題的解決能力，也成了信息處理和分析能力的一種表現。提高學生的數學應用題的解題能力，對于解決生活中常見的問題，有著重要的意義。所以教師要重視應用題解題能力的訓練，從而激發學生的創新能力和學習興趣，從而提高數學學習的動力。文本結合實際教學經驗，對提高初中生數學應用題解題能力的策略進行了研究。

關鍵詞：初中生;數學應用;題解題能力;提高

前言：

應用題的解題能力是數學教學中的重要組成部分，也是數學教學中的重要內容。但是在實際的教學過程中，學生對于數學應用題的解題能力水平偏低，并且存在很嚴重的兩極分化現象。教師要及時地了解其中的問題，和問題產生的原因，從而及時地制定出應對策略，從而更好地提高學生的數學應用題解題能力。

一、認識數學應用題解題能力的重要性

學生學習數學的最終目的就是為了能夠應用數學能力解決生活中的出現的問題，培養數學應用題的解題能力也是學生發展的需要，也是學生掌握數學知識，鍛煉數學能力的主要途徑;培養學生的應用題解題能力，不僅可以提高學生的動手能力，讓學生通過自己的探究學到數學知識，更重要的是能夠發展學生的思維能力，讓學生能夠通過應用題復雜的表象去發現問題的本質，從而對具體的問題進行解答，鍛煉了學生的思考能力，為以后解決生活中實際的問題，做好了基礎，也培養了學生的綜合數學素質。

二、數學應用題解題能力培養的過程中存在的問題

（一）教師沒有把學生作為課堂的主體

數學教師在教學的過程中，往往是自己占據課堂的主導地位，對于數學知識的教學，也是一味地給學生灌輸知識，這種機械的灌輸知識，剝奪了學生自主探究的機會。這樣的教學模式，導致學生只能被動地接受知識，不能主動地去探究數學知識，導致學生喪失學習數學的興趣，甚至產生厭學的情緒。

（二）學生對數學課堂教學缺乏興趣

在應用題的教學中常常會出現這樣的問題，首先是學生不能主動地參與到課堂教學中來，學生在教師的教學過程中，一直是扮演的回答者的身份，這樣教師和學生之間就沒有充分的互動，導致學生對應用題的教學沒有興趣;其次是教師對于課堂的提問沒有太大的難度，并且問題比較單一。同時教師設計的問題水平較低，沒有聯系生活中實際的問題，導致學生對于解答應用題和解答平時的計算題一樣，并沒有探究問題本質的過程，這就導致學生對數學學習缺乏興趣。

三、提高初中生數學應用題解題能力的策略

（一）幫助學生突破心理障礙

很多學者研究表明，很多初中生應用題解題能力不強的一個很重要的原因就是學生對于數學學習本身具有嚴重的心理障礙。所以教師為了提高數學學習的效果，就需要幫助學生突破自身的心理障礙。在學習中，教師首先要用各種教學手法，淡化學生對于數學學習的恐懼心理，從而增強學生的自信心。其次是在教學過程中，教師要培養學生學習數學的興趣。在初中數學的教學中，應用題所占的比重比較大，并且應用題是教學中比較困難的問題，所以學生就對應用題產生逃避的心理，久而久之，就會使得學生喪失做應用題的興趣。為了改變這一現狀，就需要教師學生對于數學學習產生興趣，教師可以在教學中，可以設計教學情境，把學生代入到學習中，同時運用各種趣味的教學方式，使得數學學習變得更加生動。

例如在學習“二元一次方程組”的時候，教師可以引入傳統的數學問題“雞兔同籠”這個問題，這個問題有很多的解法，教師可以先讓學生用傳統的方法去解答這個題目，然后在根據設未知數的方式進行解答，學生在探究的過程中，就會發現，這個題目中有兩個未知數，這個時候教師就可以引入方程組的概念。在學習完這一部分的內容，教師就可以讓學生回頭再來看這個問題，通過設置兩個未知數，可以很簡單地解決其中的問題。通過引入傳統的問題，讓傳統的數學問題用新的方法來解決，從而提高了學生學習的興趣。

（二）強化學生的應用意識

數學這門學科的出現，本質就是為了幫助人們解決生活中的問題，所以在教學的過程中，也要注意利用數學知識，來解決生活中的問題，將數學知識和生活實際聯系起來，從而提高學生對于問題的分析能力，從而能夠從生活的問題匯總發展問題的本質，讓學生能夠感受到數學就在身邊，從而提高學生的思維能力和學習數學的興趣。

總結：

總而言之，應用題是數學學習中的重要組成部分，也是教學的重點所在，所以從客觀的角度來說，培養學生的應用能力就是培養學生數學的綜合應用能力。在教學的過程中，教師要幫助學生突破心理障礙，強化學生的應用意識，從而提高學生應用題的解題能力，提高數學能力。

參考文獻：

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