基于西班牙語學習中影響閱讀能力的因素研究

梁趙馨

摘要：在對西班牙語進行學習的過程中，廣泛的閱讀可以很大程度上對西班牙語語言水平進行提升。通常情況下，閱讀是獲取信息的創造行為，除了要對現有語言知識進行應用之外，還需要對新的知識以及語言材料進行積累，廣泛的吸收。在這種背景下，本文即對西班牙語學習進行了深入分析，深入研究了影響其閱讀能力的因素，并提出了具有一定可行性的提升閱讀能力的方法和技巧，希望可以為相關人員提供幫助。

關鍵詞：西班牙語;閱讀能力;影響因素

由于全球經濟一體化進程推進速度的不斷加快，西班牙語已經成為了世界第三大語言，在世界經濟貿易以及政治外交中發揮的作用以及價值也變得越來越大。在我國的發展過程中，與西班牙語國家有著非常密切的政治聯系以及經濟往來。因此，當前，國家對于西班牙語人才的語言水平也提出了較高的要求。故而，強化對西班牙語學習者閱讀能力提升非常有必要。

一、基于西班牙語學習中影響閱讀能力的因素分析

（一）語言因素分析

在對西班牙語進行學習的過程中，影響閱讀能力的因素有很多。具體包括：語言因素以及非語言因素。而針對語言因素來說，其涵蓋了生詞、西班牙語動詞的式和時態等。

第一，生詞。在具體的西班牙語學習過程中，生詞是閱讀以及理解中存在的最關鍵問題。一般情況下，閱讀材料中的生詞比例相對較高，那么學生閱讀的耐心以及毅力就會大大降低，從而不能夠更好的對材料進行理解。而相反，如果閱讀材料中的內容相對簡單，并且生詞的比例也相對較少，一些新的詞匯知識相對缺乏，語言的材料汲取以及積累不多。而這一情況下，學生對材料的閱讀也同樣會失去興趣[1]。所以，在西班牙語學習期間，閱讀材料的選擇非常重要，應該對生詞量進行適當的把握。

第二，西班牙語動詞的式和時態。一般情況下，西班牙語動詞的式和時態變位具有較強的復雜性。而這種背景下，其也為閱讀以及理解帶來了較強的難度性。西班牙語動詞的式用來表示說話人對動詞行動的態度。在西班牙語中，動詞主要分為4個式，分別為：虛擬式，陳述式，命令式以及條件式。其中，每個式都涵蓋了不同的時態。而最為常用的陳述式包括：現在時、簡單過去式等7種變位。同時，在這4個式中，一共有19種時態變位。并且，在這些變位中還分規則變位以及不規則變位。所以，西班牙語動詞復雜的式和時態，也為學生的閱讀帶來了較大的難度[2]。

第三，人稱代詞。一般而言，所謂的人稱代詞主要是表示人稱的范疇。由于人稱的不同，其所表現出來的形式也存在一定差異。在西班牙語中，人稱代詞主要分為主格人稱代詞以及賓格人稱代詞等。但是，在西班牙語的句型中，人稱代詞并不是單單的指人，有些還可以指物。比如：“Has leido eI periódico？ Si，Io he leido.“你看報紙了嗎？是的，我看過了”在這個句式中，句子的主語是主格人稱代詞，它的人稱和數要與謂詞動詞的人稱和數相同。然而，主格人稱代詞在做主語的時候，其常常會出現省略的情況，而是要通過動詞詞尾的變化來對所指人稱進行判斷。再比如：“Somos amigos.而不必說 Nosotros somos amigos.我們是朋友。”在西班牙語中，為了可以有效的對用詞重復情況進行規避，通常會用賓格代詞來直接的對賓語進行替代。如：“Ana nos ha invitado a su easa.安娜邀請我們去她家。”通過對這些人稱代詞的分析可以看出，其為學生精準理解原文含義帶來了一定難度[3]。

（二）非語言因素分析

正如上文所說，影響西班牙語閱讀能力的因素包括了兩個方面，而針對非語言因素來說，其涵蓋了閱讀環境以及背景文化等。

第一，閱讀環境。從宏觀的角度上分析，人以及環境都可以被當做是一個共同的動力整體。而在這個環境中，只有與人的心理目標進行有效融合，才能夠起到動力的作用。一般而言，動力作用主要可以體現在吸引力及排斥力方面。針對中國學生而言，因為主要是以漢語為母語的環境來對語言進行學習。而對于漢語以及西班牙語來說，其屬于兩個完全不同的語氣。故而，漢語對學生學習西班牙語難免會產生或多或少的影響，從而阻礙了學生閱讀效率的提高。

第二，背景文化。通常情況下，語言與文化有著非常緊密的關聯，二者可以相互依存，也可以相互影響，可以說，文化可以在一定程度上對人們的生存方式產生影響。而對于西班牙語系的國家來說，其人文歷史以及風土人情等方面知識掌握了多少，也可以對其閱讀理解水平產生很大的影響。同時，由于民族以及文化背景不盡相同，思維以及價值觀念也會存在諸多的差異性。而這些客觀因素的存在，也使得學生在閱讀期間存在了很多的障礙。并且，一些西班牙語閱讀材料中，其往往直接取材于原版的西班牙文章，滲透了以西班牙語為母語的國家所獨有的文化氣息[4]。故而，教師在講解過程中，不僅要對學生的語言知識進行講解，還要為學生講授一些與西班牙語相關的文化背景，讓學生可以對國家有一個深入的了解。

第三，閱讀習慣。在對西班牙語進行閱讀的過程中，閱讀效率的高低往往與閱讀的習慣有著很大關聯。比如：在具體的閱讀過程中，如果遇到了一些生詞，那么就會第一時間停下來查找詞典，而不是深入的分析聯系上下文來對詞義進行猜測。并且，還有一些人經常將句子翻譯成漢語，以便可以更好的理解文章意思，而不是通過用外語思維直接對句子的意思進行理解。這些不良習慣的養成，不僅會影響閱讀的效率，也會大大影響其對文章大意主旨的理解。

二、提升西班牙語閱讀能力的方法分析

（一）不斷提升感性認知能力

為了可以有效的對西班牙語閱讀能力進行提升，在實際的閱讀過程中，一定要通過視覺感知書面文字符號，有效的對信息進行獲取，從而進一步提升感性認知能力。

第一，側重詞匯量的積累。在對西班牙語進行學習的過程中，針對閱讀這一環節，應該重視詞匯量的積累。一方面，應該擴大詞匯量，依照類別有效的進行劃分，將其規劃為常用的單詞以及文學詞匯等。另一方面，應該側重單詞之間的搭配，合理的對其應用[5]。并且，應該注意動詞的變位

以及形容詞代詞等的不同搭配，保證詞語的應用可以更加精準。

第二，保證閱讀材料的選擇多樣性較強。由于西班牙語國家具有相對獨特的文化背景知識，因此，其也在一定程度上為閱讀材料的選擇提供了空間，題材也變得多樣化，豐富了學生的視野，也促進了其閱讀興趣的提高。所以，在閱讀過程中，一定要強化對閱讀題材的選擇，可以真正意義上的了解到所學語言國家的文化，深層次的挖掘語言的含義，精準的了解作者所要表達的意思，從而在閱讀中獲得更多的收獲。

（二）合理的對閱讀方法進行選擇

在進行西班牙語閱讀過程中，還應該科學的對閱讀方法進行選擇。一方面，可以應用略讀以及細讀的手段。所謂的略讀，主要是依照文章的起始段以及結尾段，能夠對文章的主旨大意進行了解，然后在細讀的對段落中的語句，以保證可以有效的對閱讀效率進行提升。而對于細讀，主要是仔細寫逐行地進行閱讀，了解語言的特點，強化分析。另一方面，可以采用上下文推斷的閱讀方法，借助構詞結構以及語義關聯等線索，對文章的題材以及結構等進行有效的推測，以便可以更好的提升閱讀效率以及質量。

結束語：

從宏觀的角度上分析和研究，針對閱讀而言，其可以是一種本領，可以是一種藝術，也可以屬于一種交際能力。而針對閱讀能力，其是個體借助閱讀方法而進行學習的一種表現，以保證可以更好的達到心理任務完成的狀態。在實際的西班牙語學習過程中，除了要對西班牙語言的表達方式以及語言特色進行充分掌握之外，還應該通過語言的學習場域環境以及心理因素等，依照自身的差異性以及學習目標取向，深入研究影響閱讀效率的語言以及非語言因素規律，以便可以更加精準的選擇閱讀方法以及技巧，從而靈活的進行閱讀，進而成為一個高效率的閱讀者。

參考文獻：

[1]肖洋，逯陽.獨立學院西班牙語專業學生英語語言磨蝕研究[J].海外英語，2019，23（17）：232-233.

[2]李奇穎.西班牙語教學中如何培養學生的獨立學習能力——評《現代西班牙語閱讀教程2》[J].中國教育學刊，2019，25（05）：129-130.

[3]包薪韻.西班牙語閱讀教學中的問題與策略[J].科教導刊（上旬刊），2018，25（01）：189-190.

[4]關磊.關于高校西班牙語閱讀教學的幾點反思——拓展學生獨立自主的西班牙語閱讀能力[J].現代交際，2016，28（13）：196-197.

[5]楊云嵋.閱讀能力的培養與西班牙語教學[J].硅谷，2019，21（05）：163-164.