高中英語課對話教學(xué)的整合與構(gòu)建分析

鄧冬梅

摘要：英語對話教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語，提高英語語法使用能力，對提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將對高中英語課堂對話教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，整合出一些有效的教學(xué)策略，為高中英語教學(xué)構(gòu)建更為完善的英語對話課堂，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力，以期高中英語對話教學(xué)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;對話教學(xué);現(xiàn)狀;策略

為了適應(yīng)當(dāng)今社會文化多元化的發(fā)展趨勢，學(xué)生需要掌握一定技能，滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。以往的英語學(xué)習(xí)往往是為了應(yīng)試，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和表達(dá)能力十分欠缺，學(xué)生被認(rèn)為學(xué)習(xí)了“啞巴英語”，從某種意義上說不利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，因此，為改變這一現(xiàn)狀，英語教育教學(xué)要求加強(qiáng)英語對話教學(xué)，為學(xué)生提供一定的平臺和空間，鍛煉學(xué)生的英語使用能力，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、對話教學(xué)在高中英語課堂中的現(xiàn)狀分析

1.英語課堂中文授課，課堂缺乏英語對話

目前，中文授課普遍存在于我國的英語課堂中，尤其是教育較為落后的地區(qū)，課堂上師生缺乏英語對話交流。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要受到兩個方面影響，一方面是受到應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，英語的口語測試并非高考的必考項(xiàng)目，現(xiàn)有的英語口語考試只是將等級記錄到學(xué)生的考試結(jié)果中，不計(jì)入高考的總分，所以在高中的日常英語教學(xué)中，教師容易忽視對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練;另一方面高中生學(xué)習(xí)壓力大，將大部分精力放到了如何提高高考成績上，認(rèn)為英語口語無關(guān)緊要，加上教師將教學(xué)的重點(diǎn)放到了課文篇章的理解、知識點(diǎn)和語法講解、試卷講解上面，使課堂很少有時間進(jìn)行純英語的對話和交流，教師和學(xué)生沉浸在題海中，逐漸導(dǎo)致高中英語對話教學(xué)的缺失。

2.課堂對話內(nèi)容空洞無拓展性，未能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣

英語對話教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和語言使用能力都有重要的教學(xué)意義。但是在具體的英語課堂教學(xué)中，有些教師往往將課堂對話設(shè)置成為英語問答環(huán)節(jié)，而且問答的內(nèi)容大多都是教材的知識點(diǎn)和課后練習(xí)題，課堂對話內(nèi)容空洞無拓展性，影響學(xué)生對課堂英語對話重要性的認(rèn)識。通過采用單一的英語對話模式，學(xué)生只需按部就班的聽，無需深入思考，未能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，一般情況下，英語對話教學(xué)內(nèi)容只局限于師生間，未能在學(xué)生們之間進(jìn)行對話教學(xué)，在這種一問一答的對話形式下，表面上為課堂營造了良好的對話形式，但實(shí)質(zhì)缺乏學(xué)生的思維活動，不利于學(xué)生能力的提高，僅僅通過機(jī)械式的對話問答，學(xué)生沒有真正的參與到課堂的學(xué)習(xí)活動，這樣長時間下來，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建英語課堂對話教學(xué)有效策略

1.創(chuàng)新課堂對話模式，精心設(shè)計(jì)對話內(nèi)容

課堂提問是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的有效途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生英語思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間。所以，教師需要為教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)英語教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的問題，吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生的注意力，打動學(xué)生的問題設(shè)置不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)和使用的能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，有助于學(xué)生英語素養(yǎng)的形成。在實(shí)際的英語教學(xué)中，可以通過設(shè)置問題對話，明確對話的初衷和目的以及方式，來提高課堂對話的教學(xué)質(zhì)量，對話內(nèi)容質(zhì)量提升了，學(xué)生的表達(dá)能力和思維就會得到較好的鍛煉，所以說，在英語對話教學(xué)中，只有通過精心準(zhǔn)備相關(guān)的問題，同時掌握好提問的時機(jī)，選擇合適的方式和內(nèi)容才是英語對話教學(xué)順利開展的重要保障和前提。

2.為學(xué)生提供充足的時間思考

通過課堂對話進(jìn)行英語教學(xué)，不單單是為了得出正確的答案，滿足教師對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)效果，更多的是為了讓學(xué)生在這種對話教學(xué)方式中，鍛煉學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，這就要求教師在課堂對話過程中，提供充足的時間讓學(xué)生思考，使學(xué)生在不斷的思考中形成自身的英語學(xué)科思維。經(jīng)過有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師在提問過后能夠給學(xué)生充足的時間去思考，學(xué)生的口語表達(dá)也會提升一定的高度，讓答案更加飽滿和完整，并且會融入更多個人的思想，有助于學(xué)生個性的發(fā)展。例如在進(jìn)行高中英語“travel Journal”教學(xué)過程中，教師可以通過精心設(shè)計(jì)課堂問題，創(chuàng)設(shè)有關(guān)于旅行地點(diǎn)的場景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，設(shè)置不同的問題并使用英語回答出來，如Do you like travelling？ Why do you like traveling？ Where have you been？ How did you get there？等，為學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行思考，并組織同桌一問一答的方式，讓學(xué)生鍛煉使用英語回答，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的旅行地點(diǎn)回答問題，在這種對話練習(xí)中，既能使學(xué)生復(fù)習(xí)的新學(xué)的詞匯，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力，也能為課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語課堂對話教學(xué)的質(zhì)量。

3.耐心傾聽和反饋，提高學(xué)生的口語表達(dá)

在對話英語教學(xué)過程中，教師不僅需要作為問題的發(fā)起者，同時要做問題的傾聽者，通過設(shè)置問題對話問答形式，做到耐心的傾聽，及時給予學(xué)生反饋。促進(jìn)學(xué)生提高對課堂對話的認(rèn)識，并不斷的鍛煉和思考，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。并且，在學(xué)生回答問題的時候，教師需要耐心地傾聽，并通過學(xué)生的回答來分析出學(xué)生的想法，結(jié)合問題設(shè)計(jì)和學(xué)生的想法進(jìn)行反饋，鼓勵學(xué)生踴躍地回答，無論對與錯，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)脑u價和表揚(yáng)，并且不斷引導(dǎo)學(xué)生共同參與到課堂對話活動中，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為英語課堂對話營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的英語思維，從而提升英語教學(xué)效率。

綜上所述，通過對高中英語課堂對話教學(xué)現(xiàn)狀分析，英語教學(xué)對話教學(xué)情況不太樂觀，對話教學(xué)往往流于形式，內(nèi)容單一、淺表，不利于學(xué)生的口語表達(dá)和英語思維拓展，影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致英語教學(xué)整體質(zhì)量，因此，我們在教學(xué)中整合出一些解決的方法，在課堂對話教學(xué)模式上需要作出創(chuàng)新，并且為學(xué)生留有一定的思考時間，并且做到有效的反饋，及時給予學(xué)生鼓勵，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的語言表達(dá)和使用的能力，讓學(xué)生時刻保持英語思維的活躍度，從而促進(jìn)高中英語對話教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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