基于互聯網的鋼琴有效教學模式及實踐研究

蘇蕾 王琪 郭彥君 榮凱達

摘要：我國推行“互聯網+”計劃后，互聯網與教育關系日益緊密，助力教育模式創新發展，同時優化整合教育資源，為提高教育質量，推動“互聯網+”教育活動良性發展創造有利條件。其中，將互聯網與鋼琴教學關聯在一起，可從圖片（指法圖例）、音頻（鋼琴音樂）、視頻（鋼琴表演）等角度出發整合鋼琴教育資源，豐富鋼琴知識輸出模式，使鋼琴教學有效性得以提高。本文基于互聯網鋼琴教學探析教學模式實踐方略，以期提高鋼琴教學質量。

關鍵詞：互聯網? 鋼琴? 教學模式

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）03-0122-02

基于互聯網鋼琴教學探析教學模式實踐方略具有如下價值：其一，整合數字化教育資源，為IT技術與鋼琴課程的融合鋪平道路，推動鋼琴教學活動朝著信息化方向發展，為音樂教學評分軟件、音樂播放控制智能系統、音樂教學信息化管理等系統的創新研究與應用奠定基礎;其二，提升鋼琴教師育人能力，助其展開教改活動;其三，提升學生鋼琴知識及演奏技能學習效率，引導學生運用信息化教學系統自主學習，旨在培養學生自學能力、音樂修養等綜合素質，符合立德樹人教育要求，凸顯基于互聯網的鋼琴教學創新價值。基于此，為提高鋼琴教學質量，探析以互聯網為依托的教學模式及有效實踐要點、原則、阻力及對策顯得尤為重要。

一、基于互聯網的鋼琴有效教學模式及實踐要點

（一）系統升級

為突出本校鋼琴教學特色，妥善運用IT技術，本校自主研發三大鋼琴教學系統：第一，音樂教學評分軟件，主要針對鋼琴教師教學效果進行評價，根據評價結果助力教師持續優化“互聯網+”鋼琴教學方案;第二，音樂播放控制智能系統，穿插在鋼琴音樂鑒賞、指法講解、演奏技巧探討等教學環節;第三，音樂教學信息化管理系統，以鋼琴教學為依托整合與之相關數字化教育資源，為教師運用信息資源創新教學方法給予支持，繼而通過升級數字化教育系統，基于互聯網有效開展鋼琴教學活動。

（二）模式重組

傳統鋼琴教學以演示、說教、訓練為主，各個教學環節相互脫離，影響師生互動成效，基于互聯網的鋼琴教學模式具有貫穿性、互動性、科學性。例如，教師在引導學生鑒賞鋼琴作品時可啟用音樂播放控制智能系統，在學生較為感興趣的演奏章節反復播放鋼琴音樂，鼓勵學生探析鋼琴演奏技巧，體悟鋼琴作品情感，在完成鋼琴音樂鑒賞教學任務同時教師可指引學生按照所聽內容進行練習，教師針對學生指法予以糾正，通過師生互動達成育人目標，在教學模式重組基礎上提高鋼琴教學有效性。

（三）資源過濾

充斥在互聯網系統內的教育資源相對較多，并非所有資源都可在鋼琴教學中發揮積極效用，為此教師需根據學生鋼琴知識及技能學習需求針對信息化教育資源予以篩選，通過資源過濾提高“互聯網+”鋼琴教學模式有效性。例如，教師可根據學生鋼琴學習年限、音樂修養靈活選擇鑒賞性鋼琴曲，妥善運用音樂播放控制智能系統，滿足學生鋼琴知識及技能學習需求。針對部分音樂基礎演奏技巧掌握不夠扎實的學生，教師可整合基礎指法圖片為學生創編微課程，鼓勵學生自主學習，助力學生夯實鋼琴演奏學習基礎[1]。

二、基于互聯網的鋼琴有效教學模式及實踐原則

（一）教育性與趣味性兼顧

為充分發揮“互聯網+”鋼琴教學模式推行優勢，教師應遵循教育性、趣味性兼顧育人原則，選擇學生喜聞樂見的形式輸出鋼琴知識，使學生可以接納教學內容，繼而削減鋼琴教學阻力，提高教師鋼琴教學有效性。

（二）生本性與發展性兼顧

“互聯網+”鋼琴教學模式推行目的是調動學生自主學習積極性，參與到鋼琴教學活動中，與教學活動產生共鳴，提升學生音樂修養、演奏能力、自學能力等音樂核心素養，為此教學模式需以人為本，與學生學習動態同步發展，了解學生鋼琴學習心理，為“互聯網+”新技術、新資源的應用指明方向[2]。

（三）實效性與創新性兼顧

雖然傳統教學模式具有一定滯后性，但在講解理論知識時仍較為實用，為此教師可借助電子交互白板將鋼琴理論知識以圖文并茂形式展示出來，利用口傳心授式教學方法予以講解，使學生可以充分理解基礎知識，為其實訓奠定基礎。在應用既有教學模式基礎上教師應創新進取，靈活運用“互聯網+”技術，例如運用音樂教學評分軟件，針對教師新型育人模式實踐成果進行評價，定性、定量剖析教師“互聯網+”鋼琴教學模式應用優勢與劣勢，提高教師鋼琴教學創新能力，確保教學模式創新性與實效性兼具。

三、基于互聯網的鋼琴有效教學模式及實踐阻力

（一）教材整編滯后

信息化教育內容較多，固有教材無法全部收入其中，教材整編滯后影響信息技術應用成效，阻止教學模式創新發展。這就需要教師以突出本校育人優勢為導向，在應用音樂教學評分軟件、音樂播放控制智能系統、音樂教學信息化管理系統基礎上編設“校本化”信息化鋼琴教材，為教師有效運用數字化教學技術手段奠定基礎。

（二）“互聯網+”教育缺乏滲透性

雖然在教育信息化“2.0”時代互聯網與教育關系日益緊密，但有些鋼琴教師仍未能妥善運用數字化教學系統，將其與理論講解、鋼琴練習、音樂鑒賞等教學環節分離開來，無法提高鋼琴教學模式實踐有效性[3]。

（三）鋼琴教學體系有待完善

與傳統教學模式相比，基于互聯網的鋼琴教學模式對育人條件、師資力量有更高要求，需教師同步完善教育體系，為“互聯網+”鋼琴教學活動與時俱進指明方向。

四、基于互聯網的鋼琴有效教學模式及實踐對策

（一）妥善整編鋼琴教材

一方面教師需借助互聯網整編通用教材，在原有教材基礎上進行延展性教育，以圖片、視頻、音頻及文字補充等形式為依托優化固有鋼琴教材育人內容，達到提高鋼琴教學有效性目的。另一方面教師需根據學生個性化鋼琴學習需求借助網絡整編特色教材，如“指法講解”“鋼琴音樂鑒賞”“技能提升”“演奏指導”等教材，學生可根據自身學習需求及鋼琴音樂素養培育實況靈活選擇教材，通過教育資源整合提高基于互聯網的鋼琴教學模式實施有效性[4]。

（二）加大“互聯網+”鋼琴教學滲透力度

教師在緊抓“模式重組”教育要點前提下踐行教育性、趣味性兼顧育人原則，確保在信息技術及數字化教育資源應用過程中學生鋼琴學習興趣驟增，教師鋼琴教育效果更優。例如，教師在講解鋼琴指法知識時可應用信息技術將指法圖例展示出來，引導學生觀察、記憶、學習、練習，在教學結束后教師應用音樂教學評分系統，針對育人歷程予以回顧，總結鋼琴教學經驗，為其持續優化“互聯網+”教育模式提供依據，使“互聯網+”鋼琴教學模式得以貫穿始末，達到提高鋼琴教學有效性目的。再如，教師可應用微課，結合教學進度，整合數字化育人資源，以5-8min微課程為依托面向學生群體輸出鋼琴教育內容，使學生自主學習訓練有的放矢，同時根據學生學習訓練動態調整微課內容，賦予鋼琴自學體系靈動性、發展性、科學性。師生亦可借助網絡實時互動，針對鋼琴學習難點進行探討，使教師可以了解學生學習需求，明晰學生學習特點及求學心理，以此為由圍繞學生群體創設“互聯網+”鋼琴教育模式，繼而提高其育人質量，滿足學生鋼琴學習切實需求，使“互聯網+”鋼琴教學更具滲透力。

五、結語

綜上所述，新時代鋼琴教學活動需與時俱進應利用“互聯網+”模式，這就需要教師在樹立教改意識基礎上學習探究“互聯網+”教育理念，將其應用在鋼琴教學活動中，在教育性、趣味性兼顧及實效性、創新性兼顧等原則指引下緊抓系統設計、資源過濾、模式重組教育要點，妥善整編鋼琴教材，加大“互聯網+”鋼琴教學滲透力度，完善鋼琴教學體系，使教師數字化教育能力不斷提升，在完成新時代鋼琴教育活動改革實踐任務基礎上，達到妥善運用互聯網教育資源及IT技術培養學生鋼琴核心素養教育目的。

參考文獻：

[1]黃一朋.互聯網時代高校鋼琴教學模式的重構探討[J].北方音樂，2019，（18）：236-237.

[2]戚鳴.論互聯網背景下高校鋼琴教學模式的重構[J].北方音樂，2019，（18）：121-122.

[3]蘇莎."互聯網+"背景下教學模式創新研究——以學前專業鋼琴集體課為例[J].青春歲月，2019，（23）：103.

[4]楊倩.互聯網背景下高校鋼琴教學模式的重構策略[J].藝術科技，2019，（02）：245-246.

[5]陳燕.信息化技術下高校鋼琴表演專業教學模式研究[J].當代音樂，2019，（05）：60-61.