信息化教學在職業院校教育教學中的應用研究

高恩娟

摘 ? 要：互聯網背景下，信息技術越來越發達，目前信息技術已經逐漸成為一項服務于教育事業的重要技術。職業教育是我國教育體系不可缺少的一個重要組成部分，肩負著培養高技能人才的重任。將信息技術和職業教育高度融合，創新教學模式是當代教育發展的必然要求。如何構建和實施適應高職教育的教學模式，是高職院校提高課堂效率、培養學生職業能力的關鍵。教育部文件指出，各高職院校要“改革教學方法和手段”，所以將信息技術引入高校專業課教學中，探索信息技術新模式背景下的專業課教學模式，對培養具有職業素養的“大國工匠”具有深遠意義，以“進氣溫度傳感器的檢修”教學設計為例，進行基于信息技術的高職汽車專業課新型教與學模式的研究，為職業教育汽車專業課教學提供了有效的實施途徑。

關鍵詞：信息技術;職業教育;教學模式;網絡平臺;虛擬仿真

1 ? ?研究背景

隨著我國汽車產業的快速發展，對汽車從業人員的素質要求也越來越高。很多高職院校已經設立汽車檢測與維修專業，培養可以服務于汽車市場的維修檢測從業人員。但是，調查發現，我國諸多高職院校汽車檢測與維修專業的實踐教學，面臨的狀況是學生多、教學設備欠缺，加上設備的更新跟不上維修行業的發展速度，造成了資源的浪費，使教學成本升高。此外，教學模式不夠新穎，不能很好地激發學生的學習興趣，嚴重阻礙了汽車檢測與維修教育的發展。基于信息技術的職業院校汽車專業課教與學模式的研究是指變革汽車專業課程的學與教，將信息技術融入職業教育汽車檢測專業課程教學中，使信息技術成為教師教學、學生學習的重要工具。運用信息技術建設新型信息化課程，創新教與學的方式和環境，創新課程內容呈現形式，創新教學評價模式，從理論和實踐兩個層面對信息化條件下教學模式、教學內容、教學方法、教學技術、教學評價的創新開展研究和進行實踐，提高教學效率[1]。

2 ? ?基于信息技術的職業院校汽車專業課新型教與學模式的架構

2.1 ?信息化教學環境

在教學場地方面，盡量采用和企業相一致的環境作為實訓場地，讓學生在真實的工作環境內完成真實的工作任務，以適應企業的崗位需求。實訓場地有工具車、實訓故障車輛、車輛防護用品等，同時還設置了學習討論區、實施工作區、工具設備存放區、成果展示區、網絡資料查詢區和資料柜等，以便學生進行交流分析和資料查閱。

2.2 ?信息化教學資源

利用網絡教學平臺上傳微課及其他學習資料，使學生完成課前預習，提高教學效率。通過虛擬仿真軟件、交互式教學系統、故障設置平臺以及無線藍牙診斷技術，虛實結合，完成教學任務，達成教學目標。

2.3 ?信息化教學實施

信息技術可以有效統計課前學習情況，使教師有針對性地開展教學。在教學上為學生營造真實的工作環境，利用網絡教學平臺引入微課、虛擬仿真等信息化資源，提高教學效率，結合交互式教學系統、故障設置平臺以及無線藍牙診斷等信息化技術，虛實結合，豐富課堂教學手段，激發學生學習興趣。這些信息技術手段在教學中的合理運用與任務驅動教學信息化教學手段在專業教學中的運用不僅可以吸引學生的眼球，而且通過教師的精心設計可以將專業課的知識點和技能點更直觀地展現，使學生喜歡專業課學習，增強教學效果。

2.4 ?信息化教學評價

2.4.1 ?通過學習通的后臺統計進行評價

教師利用學習通上的課前測評、簽到、搶答、討論、小組任務、選人、投票、評分等功能發起活動，學生參與活動就會有相應積分，后臺會自動將這些積分按照比例匯總，教師可以實時查看學生積分，及時掌握學生任務的完成情況以及參與任務的積極性。學生通過網絡學習、掌握所學的理論知識內容[2]。

2.4.2 ?學生自評、互評和教師評價

每個小組成員填寫任務工單，上傳至平臺并進行自評，小組檢查任務完成情況并進行互評，教師總結梳理，完成教師評價。通過過程性考核加強對學生學習過程的控制，及時調整教學節奏和方法，可以全面、客觀地評定學生的課程學業成績。注重學生在課堂知識掌握和實操的每個環節，通過過程性考核激發學生的學習熱情，鼓勵學生積極完成學習任務，達成教學目標。

2.4.3 ?企業專家評價

小組將實操過程拍攝視頻上傳到學習通，企業專家通過觀看操作視頻，了解各小組的故障排除過程，并針對操作過程進行評價，提出改進意見，達成企業對人才技能的要求。

3 ? ?基于信息技術的教學設計與實施

本次任務以汽車維修工的真實工作項目為載體，具備完整獨立的流程，能夠很好地培養學生明確任務的內容及要求。學生通過接受維修任務→獲取信息→分析故障→制定維修方案→檢測維修→質量檢驗→維修交付和總結這一完整的工作流程（見圖1），以企業工作流程和教學過程對接為基礎，本著“學以致用”的原則，使學生在整個過程中學會進氣溫度傳感器的故障分析和檢測方法，從而具備排除此類故障的能力，可直接應用于汽車維修工作崗位。

3.1 ?教學內容

本次任務采用混合式教學法、任務驅動法、情境教學法、實驗法、演示法引導學生通過自主學習、小組合作學習以及實操驗證，完成教學任務，達成教學目標。

根據學習目標，結合學生實際，采用“工學一體”的教學模式，根據調研汽車維修企業的實際案例，結合引起進氣溫度傳感器出現故障的多種原因，盡可能還原真實的企業維修，以企業工作流程為主線，貫穿課堂教學環節，實現“學以致用”的課堂效果。

3.2 ?教學實施過程

本次學習任務選自“汽車發動機電控系統檢修”中的一個學習任務，以企業工作過程為基礎，本著學以致用的原則，使學生掌握進氣溫度傳感器的故障檢修，從而具備排除此類故障的能力。

3.3 ?教學效果

合理使用多種信息化教學手段，優化學習進程，提升學習效率，使課堂更有活力。取得了良好的教學效果，學習氣氛活躍，學生能在工作任務的驅動下通過小組合作、自主探究完成學習，基本所有學生都能達成學習目標。通過課前課后測試數據統計，學生進步明顯。

4 ? ?基于信息技術的職業院校汽車專業課新型教與學模式研究的特色創新

4.1 ?教學理念的創新

通過創設真實情境，將企業工作過程與教學過程對接，使課程對接崗位，內容對接技能，實現了教學理念的創新。

4.2 ?教學手段的創新

利用人工智能技術和數據分析，結合虛擬仿真軟件，采用線上線下相結合的方式，體現了個性精準化教學，實現了教學手段的創新。

4.3 ?教學模式的創新

利用翻轉課堂教學模式，課前學生自主學習，課上匯報，學生在課堂上發現問題，自主解決問題，體現了做中學、做中教，實現了教學模式的創新[3]。

5 ? ?實施過程中遇到的問題和對策

5.1 ?部分學生不能主動完成教師課前布置的網絡學習任務

在學生課前自主學習階段，出現了部分學生不認真完成學習任務的情況，網絡教學平臺上傳的學習資料和視頻，平臺記錄的學習數據不能完全反映學生的學習情況，影響教學的進一步開展和實施。究其原因，一方面是教師對學生的認知水平期望過高，提供的學習資源趣味性不強，另一方面體現出部分學生學習態度不端正，應付了事。針對此類情況，教師應該設立相應的獎懲制度，使學生意識到態度不端帶來的后果。同時，增強課堂的趣味性，教學效果自然會改善。

5.2 ?信息技術使用不合理導致教學效果不佳

在實施過程中，由于沒有合理使用信息技術，部分教學環節較為混亂，甚至存在為了信息化而信息化的現象，導致教學效果不佳，影響學生的積極性。基于信息技術的職業院校新型教與學的模式，對教師的專業素養及綜合素質都有較高的要求，經驗尚淺的教師應該在對專業有較為深度的掌握后，再嘗試利用多種信息化手段進行教學。

[參考文獻]

[1]陳鐵輝，牛彩雯，成詠華，等.現代信息技術在高職機電類專業教學中創新實踐的研究[J].內燃機與配件，2018（4）：248-250.

[2]劉 ? 豐.基于信息化技術的小學數學教學[J].延邊教育學院學報，2018（1）：108-109，112.

[3]劉 ? 洋.“互聯網+教育”新常態下學前教育教師信息技術素養調查與提升策略研究[J].中國電化教育，2018（7）：90-96.