高校藝術類家困生文化素養提升研究

魯明新

摘要：家困生認定過程中暴露出藝術類學生常會出現閱讀材料不嚴謹、理解材料不透徹、開具的貧困證明材料不規范、所填寫的相關表格出現偏差、有效材料不完全等問題。因此出現反復辦理證明材料等事宜，更有同學因閱讀理解能力弱，語言表達能力弱等情況，無法獲取有效證明材料，而選擇放棄獲得資助的機會。究其原因，一方面，從學生自身來說，藝術生普遍只重視專業知識的學習而忽視文化素養的提升、學習相關知識欠主動;另一方面，從外部原因來說，藝術生普遍缺少規范的文字閱讀書寫和實踐訓練。故而高校須加大藝術類學生相關文化素養的提升，助推學生全面成長成才。

關鍵詞：高校資助工作;藝術類;家困生;文化素養

一、藝術生文化素養欠缺的表現

吉首大學家庭經濟貧困生新的認定入庫工作于2017年9月正式啟動，當時吉首大學音樂舞蹈學院依據學校文件精神出臺了《吉首大學音樂舞蹈學院家庭經濟困難學生認定辦法（2017修訂）》。依據認定辦法，學生需要結合自身家庭經濟情況，做出一個簡單評估，并結合辦法中三個等級（特殊困難、困難、一般困難）二十多個困難類型，然后前往家庭所在地鄉鎮級以上的民政部門開具困難證明。隨后學生憑借所開具的證明，在學校、學院、班級組織的家困生認定工作組進行民主評議入庫。如學生能理解認定辦法，結合自身實際情況進行評估，再有針對性的按要求出具貧困證明材料，則認定工作將會順利進行，且無紕漏。但結合該院近兩年的認定工作情況，家困生在組織貧困證明材料時存在些許問題，延緩認定工作進程。筆者認為相關問題的存在，直接體現藝術生文化素養的欠缺。具體如下：

首先，文字閱讀理解能力弱。學院為方便學生假期開具家庭經濟困難證明材料與9月開學順利開展認定工作，于當年6月發布了家困生認定工作通知，并上傳相關認定辦法。同時，通過學院通過學院媒體、學生工作例會、班會做到線上線下齊宣傳。更有標注出通知及辦法的相關重點，如：所出具的家庭經濟困難的證明單位必須為家庭所在地鄉鎮級以上民政部門。然2017年吉首大學音樂舞蹈學院150名家困生有30%的學生，所帶來的家庭經濟困難證明為村或社區級單位出具的證明。2018年經過再三強調該院167名家困生中依然有8%的學生僅提供村社區級出具的證明。如此只能限期補辦證明，往返工作十分瑣碎與麻煩。再有，請學生結合家庭實際困難情況出具證明，如家庭符合父母雙方均無固定收入一條，則需在證明中列舉出相關字樣，以便提高證明效力。然學生因理解能力欠缺，且未向相關部門做好解釋，所出具的證明不得要領，證明效力低。如此學生費力辦的證明材料，卻未能實現相應價值，十分可惜。

文字閱讀理解能力弱將直接影響學生通過閱讀書籍獲取知識提升能力，如不及時糾正，學生將此壞習慣帶入工作中，則會造成工作單位損失。一代人皆存在此毛病的話，將直接影響國家進步發展。

其次，思維不嚴謹。音樂舞蹈學院在開展家庭經濟困難學生認定工作中，需學生提交所開具的家庭經濟困難證明、《高等學校學生及家庭情況調查表》、《高等學校家庭經濟困難學生認定申請表》等材料。家困生們在填寫相關材料時常常出現邏輯不嚴謹的問題。如在填寫《高等學校學生及家庭情況調查表》時，其中有一欄為“家庭成員人均年收入是多少”，部分同學填寫為2萬、3萬等，如此家有5口人，則年收入超10萬以上了，則不存在家困經濟貧困情況了。甚至有建檔立卡戶學生也填寫出超正常情況的數據。填寫《高等學校家庭經濟困難學生認定申請表》中的申請理由時，則是直截了當地寫道“本人家庭經濟困難，需申請國家助學金”等無厘頭字樣。一般情況填寫理由時需存在因果關系，即家困，因何情況致貧，故需要參加家困生認定。

思維不嚴謹，邏輯混亂，則代表學生在看待事物、看待問題只停留于事物或問題的表面，無法透過事物表面看清事物本質，或者存在對待事情、工作敷衍了事的心態。無論是上述何種情況，都代表學生文化素養有待進一步提升。

第三，語言文字表達能力弱。資助工作中常常需要受資助的學生填寫家庭貧困原因、申請獎助學金理由、在校表現、所獲獎項、學年總結及感謝信等。受資助的學生大部分為在校表現良好、專業成績優異、積極參加校院各級活動的同學。但學生們每遇填寫上述材料時，總是抓耳撈腮，經過萬分思索后，所填寫的文字依然不得要領。如該院學生中有獲得香港精進基金會資助的學生，每年需向基金會提交一份學年總結、學年成績單及學院鑒定。基金會結合學院、學校相關學年鑒定進行審定是否繼續給予相應資助。然獲此資助的同學在寫學年總結時，總是陳述大而空的言語，如“上一學年成績優異”卻未列舉出幾項具體成績;列舉所獲獎項時，卻未將所獲得獎學金列入其中。詢問是何原因時，學生卻說不知道獎學金算不算所獲獎項。總之通過學年總結難以看出該生的優異表現，然該生在校確實勤儉節約、積極進取。

語言文字表達能力弱將直接影響學生與人溝通交流和陳述自身知識學習的成果，走入社會和工作崗位之后，將直接影響自身工作的開展，進而導致一些不必要的麻煩和困苦。

閱讀理解能力弱直接導致學生問題意識不足，思維不嚴謹與邏輯混亂，進而影響學生語言文字表達能力。由此可看出語言文字表達能力弱直接原因在于閱讀理解能力弱和思維不嚴謹，邏輯混亂。然其根本原因在于學生文化素養的欠缺。

二、藝術生文化素養欠缺原因

大學生進入校園便確定了自己的專業，這就說明學生將在大學期間圍繞自身專業而努力學習。這也強調高校在育人工作中要注重“一專多能”的人才培養理念。該理念更是契合了國家和社會對高校生德智體美勞全面發展的人才需求。但是當下藝術生普遍存在文字閱讀理解能力弱、思維不嚴謹邏輯混亂、文字語言表達能力弱等文化素養欠缺的問題。其原因多種多樣，總結歸納主要有以下幾點：

首先，重專業輕文化素養思想濃。上文談到藝術生進入大學后，將主要學習精力投入至本專業的學習上。久而久之產生出只要把專業學習好，取得優異的專業成績，能唱歌跳舞，未來無論是求職，還是就業都將不會遇到困難。筆者將此稱之為“唯專業”論思想。學生在此思想引導下，只注重專業學習，嚴重忽視文化素養思想。如音樂舞蹈學院學生課余時間常常走入舞房、琴房練習專業技能，舞臺表現力非常優秀，獲得過許多大獎和好評。然學生們常常忽視自身文化素養的的提升，如寫作能力、思考問題能力等，甚至基本的Word文檔編輯、Excel編輯都難以獨立完成。

俗話說“臺上一分鐘，臺上十年功”，學生們能流血流汗，不怕辛苦地練習專業技能，卻為何連基本書寫常識不懂，基本的計算機技能不懂，基本的語言文字表達不懂？筆者認為不在于學生“笨”，而在于學生只重視專業學習，忽視文化素養提升。

其次，學生問題意識欠缺，主動學習意識弱。對于上述文化素養欠缺的問題，學生時有體會，然卻總是存在“好了傷疤忘了疼”的現象。對于基本辦公技能、寫作技能、溝通交流技能等基本生活、學習技能，主動學習意識不強。如音樂舞蹈學院學生，每每面對寫作類活動時，總是提到“我是藝術生學生，文化成績差，不會寫作不要緊。”如此更不用說主動學習相應技能了。

第三，實踐訓練機會不均衡。當下在高校校園之中團學活動豐富多彩，校園文化氛圍濃厚，藝術生更是有多個舞臺展示。可以說學校為學生搭建的實踐訓練平臺層出不窮、形式多樣、內容豐富。而此處卻指出藝術生文化素養欠缺原因之一在于“實踐訓練機會缺失”。其原因在于，各類活動雖不盡相同，但是參加相關活動的人員卻存在很大的相同性。即同一名學生參加多個活動，而另一名學生除了學習專業知識卻未曾參加過任何實踐活動。故二者的文化素養存在著較大的差距。如吉首大學舞蹈學院學生馬某入學三年來，參加了湖南省“心無旁騖，求知問學”主題演講比賽，湖南省青年文化藝術節等各類大小型比賽10多場。參加湘西州成立60周年州慶、吉首大學建校60周年校慶等活動60多場。累計臺上服務時間400多小時，獲各類榮譽稱號20所項，獲國家勵志獎學金等4項各類獎學金。然同班的其他同學一天中游走于教室（舞房）、食堂、寢室，嚴重缺少實踐訓練機會。兩者文化素養存在著極大的差別。該案例并不是個案，而是遍布于高校學生之間。

重專業輕文化素養思想濃，與學生問題意識欠缺、主動學習意識弱是影響學生文化素養提高的自身主觀原因。實踐訓練機會不均衡既是學生不積極參加活動的主觀原因造成的，也是學校尚未規范實踐活動客觀原因造成。既然問題原因明確，便可依據原因尋找對策，提升高校生文化素養。

三、藝術生文化素養提升措施

培養德智體美勞全面發展的高素質綜合人才，是當下高校育人的基本目標。只有滿足此目標，才能滿足國家和社會對人才的需求。如不能滿足此要求將直接影響國家建設和社會進步。作為高校育人的教師或機構，習總書記強調到“學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。”而要提高藝術生文化素養，筆者認為有以下兩個方面可采取措施，具體如下：

首先，大力宣傳文化素養重要性，提高學生思想認識。上文分析到學生文化素養欠缺原因有三，前兩點原因背后的根本要害在于藝術生對文化素養的重要性認識不夠。藝術生只意識到專業知識將會影響自身的求職、生活和生存，故藝術生在學習中將專業學習擺在首位，從而忽視其他素質能力的學習，進而忽視文化素養提升。針對此類情況，家庭教育、社會教育、學校教育應形成聯動效應，宣傳文化素養高對一名藝術生的重要性。特別是專業教師、學生家長更要注重此類宣傳。筆者在與藝術生談心談話中，當詢問到該類學生為何不積極參加非專業外的實踐活動，或主動學習寫作技能、計算機技能時，很大部分學生回答到“部分專業教師或家長在日常教育中特別強調藝術生實踐性強，只要學好專業，其余活動可不必參加等言語。”為此學生信以為真，從內心或思想層面排斥學校開展的各類實踐活動。

同時，行政機構配以多渠道宣傳，如學生工作辦公室多舉行優秀畢業生宣講、新生入學教育、校友論壇、用人單位宣講或講座及名師大家講座等線下活動。再者，運用網絡媒體平臺開展線上宣傳。以此提高學生對文化素養重要性的認識，促使學生形成既重視專業知識的學習，又重視文化素養的提升。達到兩條腿齊走路的育人效果。

第二，規范實踐訓練，均衡學生綜合能力。上文敘述到當下高校實踐訓練平臺多樣、形式多樣、內容豐富，且效果甚佳。但學生參加活動率不一，且相差甚遠。即一名藝術生大學四年參加多個活動，文化素養得到大幅提升;另一名藝術生在宿舍打了四年電子游戲，基本不參加實踐活動，綜合能力基本未得到提升。故學校在組織實踐活動時應將“自愿參加”與“強制參加”相結合而運行。如：規定一學年之中獲得資助的學生，必須參加一定量的志愿服務活動或社會實踐活動，以此提高受資助學生的文化素養，推行感恩教育。再由受資助的學生帶動其他未受到資助的同學參加社會實踐活動，形成良性效果。再如設置實踐學分，規定在校生大學四年中，須參加一定量的社會實踐活動，才能相應推優或畢業，助推學生主動參加實踐活動，提高文化素養。加之同學們根據自身興趣愛好自愿參加的部分實踐活動，便有效地規范了實踐訓練平臺，提升了第二課堂氛圍，促使在校生文化素養得以均衡提升。

高校集中國家、社會、學校各類資源，為家困生給予了經濟資助，解決了家困生因經濟壓力而帶來的困難。然資助育人要求我們不但要解決經濟問題，更要助推家困生成長成才。當下高校藝術生存在文化素養欠缺的問題，其原因有學生主觀認識問題，也有高校育人現實問題。同時，高校完全有責任與能力通過大力宣傳文化素養的重要性，提高學生思想認識;通過規范實踐訓練，從而均衡學生綜合能力，促使高校生綜合能力提升，實現立德樹人的人才培養目標，為國家和社會培養出德智體美勞全面發展的高素質藝術人才，促進社會主義現代化建設。

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