關于幼兒園課程游戲化建設的幾點思考

金雪佳

摘 ?要：隨著新課改革的深入推進，幼兒教育越來越注重培養(yǎng)幼兒德智體美勞全面和諧發(fā)展。因此，幼兒園課程游戲化的出現(xiàn)，既是促進幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑，也可以集中幼兒注意力。教師通過合理利用游戲這個重要媒介，結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，針對性的設計各式各樣的游戲，促進幼兒能在游戲化課程中，學到更多的東西，有著非凡的意義。本文中，就針對課程游戲化在幼兒教育的作用和策略進行分析和探討。

關鍵詞：幼兒園 ?課程游戲化 ?作用 ?策略

中圖分類號：G612 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0210-01

幼兒園“課程游戲化”對我們來說，并不是一個陌生的概念。不管是在新《綱要》中明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動”，還是著名幼兒教育家陳鶴琴說：“游戲是兒童的生活，玩具是兒童的伴侶”，都說明一個道理：游戲在幼兒教育中占據(jù)著重要作用。因此，作為一名幼兒教師，應促進課程游戲化，針對性的設計適合幼兒個性發(fā)展的游戲，使幼兒能積極參與、主動思考，從而提高教育教學質量。

1 ? 課程游戲化在幼兒教育中作用

1.1 增強課程教學的趣味性

幼兒園的學生年齡都比較小，在知識和經(jīng)驗積累上都還處于初步探索階段。而且對事物的感覺都很直觀，只有生動、活潑、富有情緒化的實物才能激起幼兒興趣，讓幼兒主動參與到課堂中并樂在其中。因此，在教學過程中教師得需要依靠游戲這個重要的媒介來進行教學，從而實現(xiàn)教學目標。又因為，游戲作為幼兒教育不可或缺的一部分，它對于激發(fā)學生興趣有著重要意義。所以教師將課程游戲化可以增強幼兒課堂教學的趣味性，吸引幼兒的注意力，從而提高教育教學的質量和效率。

1.2 促進幼兒身心和諧發(fā)展

幼兒的天性就是玩游戲。游戲既適應了現(xiàn)當代對幼兒培養(yǎng)的新要求，滿足幼兒的個性發(fā)展，又能提高幼兒積極性、交往合作能力。其實，幼兒教育實行課程游戲化最主要的目的是為了呼應“學生才是課堂真正的主人”的新課程改革的倡導，把課堂真正交給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極發(fā)表自己的見解，從而實現(xiàn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

2 ? 課程游戲在幼兒教育中的有效策略

2.1 轉變教師教學理念

幼兒教育是一種學前教育，也是教育的起始階段，他們對老師的依賴性和模仿能力都特別強。因此，教師的言行舉止、專業(yè)素養(yǎng)、教育理念等都對幼兒有深刻的影響。但是，現(xiàn)階段還存在一部分教師對新《綱要》中沒有足夠的認識。為了促進幼兒更好地發(fā)展，提高幼兒園整體的教育教學水平，關鍵在于教師。只有教師提升自身的專業(yè)素質、轉變自身的教學理念，才能真正保證課程游戲化有序進行。因此可以做如下工作：（1）課前充分做好針對性游戲設計。“好的一堂課，必須從備課開始。”說明了教師課前準備工作的重要性。（2）給予幼兒充裕的自由時間。游戲是幼兒最基本的需求，也是幼兒教育最重要的教育手段。只有減少不必要的“教學”，才能真正讓孩子樂在其中、學有所得。（3）富有游戲精神。游戲的實質是給予幼兒足夠的自由、自主、快樂，將游戲精神貫穿教學始終，也把它融入到實際生活中。從而更好地培養(yǎng)游戲自主探究、創(chuàng)新創(chuàng)作能力。

2.2 營造輕松愉快教學氛圍

幼兒園課程游戲化應該是給幼兒創(chuàng)設一個比較輕松、愉快并且能促進其自由發(fā)展學習環(huán)境。因此，在進行課程游戲化時要營造良好的教學環(huán)境，遵循“以人為本”的教育原則，充分發(fā)揮游戲本身具備有的自主、愉悅、輕松的精神，從而激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)幼兒學習的自覺性和自信心。因此，為了更好地激發(fā)幼兒學習興趣、提高幼兒的動手能力，教師可以根據(jù)所設計的游戲創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，促使幼兒在游戲中能自主探究，充分發(fā)揮自己豐富的想象力。但由于游戲本身就有很大的隨意性，所以老師還應有目的地加以引導，對游戲進行規(guī)范性指導，使游戲能按教師預期的方向進行。這對于幼兒獲取知識、提高學習興趣，有不可磨滅的意義。

2.3 關注幼兒個性差異

幼兒都是一個獨立的個體，他們的身心發(fā)展規(guī)律和特點都不盡相同。且在倡導“教師為主導，學生為主體”的新課程改革理念指導下，幼兒教師應在課程游戲化過程中，根據(jù)不同級別的班級實施不同的游戲，滿足幼兒不同的發(fā)展需求。例如：因為小班的幼兒在語言表達、思考能力方面比較欠缺，他們比較傾向于直觀上的東西。所以，他們可以通過自己的“勞動”（ 搭積木、捏橡皮等游戲），自由發(fā)揮主觀能動性。但如果放在中大班教學中，要幼兒動手搭積木或者捏橡皮就不太合適了。他們只會覺得沒有挑戰(zhàn)性并逐漸失去興趣，最終也不會對他們的能力有所提高。因此，以上的案例就是告訴教師們：在設計游戲時，應關注幼兒的個性差異，遵循“一切從實際出發(fā)，實事求是”，充分考慮幼兒身心發(fā)展特點。

因此，幼兒園實行課程游戲化是符合幼兒發(fā)展需求的，也是適應了新時期課程改革的要求，滿足幼兒身心發(fā)展，最終實現(xiàn)幼兒園教育整體水平提高。

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