“實(shí)踐中求真知”

顧艷紅

摘 ?要：美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，感受美鑒賞美，創(chuàng)造美的能力的一種教育。通過(guò)美術(shù)教育，我們著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的事物的觀察力、提高學(xué)生的形象思維能力和基本的審美能力，全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)為所用，將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。本文分析了地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)狀，闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?美術(shù) ?課堂 ?實(shí)踐 ?能力 ?培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0184-01

“教學(xué)做合一”，中心是個(gè)“做”，思想和實(shí)踐產(chǎn)生新的價(jià)值。偉大的教育學(xué)家陶行知給“做”下過(guò)一個(gè)定義：“做是發(fā)明，是創(chuàng)造，是實(shí)驗(yàn)，是建設(shè)，是生產(chǎn)，是破壞，是尋求出路。”他說(shuō)道：“是活人必定做”。以此引申到美術(shù)教育上就是學(xué)生要會(huì)“做”，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生美術(shù)的教育要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生平時(shí)應(yīng)注重生活中的美術(shù)積累，在課堂上吸收知識(shí)，將生活學(xué)習(xí)中的所積累的創(chuàng)作素材，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，反過(guò)來(lái)改善生活使生活。

1 ? 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生美術(shù)情趣最濃郁、可塑性最強(qiáng)的階段。因此，作為美術(shù)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力有著極其重要的作用。如何合理巧妙的運(yùn)用有限的美術(shù)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)時(shí)間培養(yǎng)實(shí)踐能力，是一個(gè)極為重要的課題。

2 ? 多方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的實(shí)踐能力

2.1 激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是孩子學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始。有了好奇心學(xué)生會(huì)主動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)。記得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道說(shuō)過(guò)：“好奇心很重要，好奇才能提問(wèn)”。美術(shù)教育也是一樣，只有激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們才會(huì)是有興趣學(xué)習(xí)，有興趣實(shí)踐。在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《筆的世界》一課中，教師展示設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的各種外形的筆，學(xué)生觀察，想想看自己所擁有的筆，“你們想要什么樣的筆？需要哪些功能？”同學(xué)們?cè)谂d趣激發(fā)下，產(chǎn)生了好奇心，觀察自己身邊的筆，學(xué)習(xí)了解筆的基本構(gòu)造，設(shè)計(jì)造型新穎，奇思妙想的筆促進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)效率，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手改善生活。

2.2 結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于單純勞動(dòng)的一個(gè)重要標(biāo)志就是美術(shù)教育承載著文化的傳承與交流。美術(shù)是人類(lèi)文化最早的載體之一，運(yùn)用美術(shù)傳遞情感和思想是人們廣泛運(yùn)用于生活中。積極參與人文精神和文化的傳承，吸收人類(lèi)社會(huì)各個(gè)時(shí)期的文化資源，做好文化知識(shí)的輸入，才能更好的做到在實(shí)踐活動(dòng)中的輸出。

2.3 讓學(xué)生獲得實(shí)踐創(chuàng)造的成就感

合理控制美術(shù)作業(yè)的難易程度，以讓學(xué)生獲得作品完成的成就感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)努力完成作品，會(huì)產(chǎn)生成就感。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，教師要合理的制定難度，分步設(shè)置恰當(dāng)?shù)男≌系K，引導(dǎo)學(xué)生逐步擊破，適當(dāng)給予幫助和鼓勵(lì)。學(xué)生完成作品時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到自己動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造的樂(lè)趣，成功的喜悅。

3 ? 學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)措施

3.1 結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)實(shí)踐能力的情境

在我們小時(shí)候多少有個(gè)夢(mèng)，曾經(jīng)憧憬過(guò)長(zhǎng)大后成為一位偉大的如愛(ài)因斯坦一樣的發(fā)明家，給人類(lèi)以“光明”，造福世界，而我們卻止步于此，又有多少人真正的成為了發(fā)明家？我們只是想過(guò)，夢(mèng)過(guò)，卻沒(méi)有真正的實(shí)踐過(guò)。作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，為其創(chuàng)造不斷的探索的機(jī)會(huì)。

3.1.1 在寫(xiě)生課中學(xué)會(huì)觀察生活

生活是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，多觀察生活才能實(shí)踐創(chuàng)作。在四年級(jí)《自行車(chē)局部寫(xiě)生》一課中，學(xué)生寫(xiě)生自行車(chē)。有的學(xué)生結(jié)合了每天的上下學(xué)騎自行車(chē)的經(jīng)驗(yàn)，了解了自行車(chē)的個(gè)別組成畫(huà)出的自己行車(chē)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，比例精準(zhǔn)，有的學(xué)生通過(guò)觀察，畫(huà)出了自己的風(fēng)格，簡(jiǎn)潔明朗。

3.1.2 培養(yǎng)生活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

在評(píng)判學(xué)生的作業(yè)時(shí)，很多時(shí)候依據(jù)特定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“畫(huà)面整潔”、“用色和諧”、“構(gòu)圖得當(dāng)”條條框框的標(biāo)準(zhǔn)限制學(xué)生的創(chuàng)造能力，遏制了學(xué)生想法的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，利于學(xué)生積極性的保持。

3.2 因地制宜，發(fā)揮地區(qū)課程優(yōu)勢(shì)

浙江省基礎(chǔ)教育《地方課程（通用內(nèi)容）標(biāo)準(zhǔn)》中指出“地方課程是各個(gè)不同地方對(duì)國(guó)家課程的必要補(bǔ)充。地方課程可以針對(duì)不同地方、社區(qū)學(xué)生發(fā)展水平的差異及時(shí)做出調(diào)整，切實(shí)照顧學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，從而極大地豐富、拓展教育內(nèi)容，保證國(guó)家教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生自主全面的發(fā)展。” 結(jié)合地區(qū)特征，優(yōu)秀文化，合理制定教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生更好的結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)造實(shí)踐條件。具體從以下幾方面實(shí)施：

（1）在教學(xué)知識(shí)時(shí)，繪畫(huà)課可以結(jié)合一些生活實(shí)例，（如利用昆山周莊的傳統(tǒng)服裝——藍(lán)印花布的顏色進(jìn)行冷色知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生加深對(duì)《生活中的冷色》實(shí)踐運(yùn)用）。

（2）工藝課的實(shí)踐更方便操作，用家里的生活日用品進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)作各種有趣的藝術(shù)作品。（四年級(jí)《生活日用品的聯(lián)想》）讓學(xué)生體驗(yàn)生活用品給予的樂(lè)趣，生活的魅力。

（3）欣賞課可以走出教室一起領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐奶厣匀痪吧宋沫h(huán)境，藝術(shù)作品。如蘇州的桃花塢年畫(huà)，昆山的并蒂蓮。

美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，解讀教材，因地制宜，了解地區(qū)特色文化，就以蓬朗小學(xué)為例，本校擁有特色的祖沖之天文臺(tái)進(jìn)行天文教育活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)方面，學(xué)校經(jīng)常舉辦天文創(chuàng)作主題的展覽。同時(shí)重視隱型教育在潛移默化中對(duì)學(xué)生的影響，少先隊(duì)刊，隊(duì)報(bào)的編寫(xiě)、展示墻，宣傳柜設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與其中;走廊，教室前面上張貼的知識(shí)普及，名人名言的版面設(shè)計(jì);活動(dòng)室及教師里懸掛著裝飾畫(huà)創(chuàng)作;校訓(xùn)、標(biāo)語(yǔ)的字體設(shè)計(jì)……這都給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境。

教育是一種藝術(shù)，就如同“斷臂的維納斯”有缺憾的美。每一次的課后，都能發(fā)現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，讓人遺憾，讓人反思，但是幸運(yùn)的是至少我們發(fā)現(xiàn)它，了解它，努力的改善它解決它。遺憾亦是一種美。只有不斷地在遺憾的嘆息中我們才能成長(zhǎng)，學(xué)生才能成長(zhǎng)，美術(shù)教育才能成長(zhǎng)。我們不斷地摸索，不斷地前進(jìn)，努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)造能力，將美術(shù)課堂所學(xué)應(yīng)用到省或中去，真正做到“藝術(shù)源于生活，高于生活。”

參考文獻(xiàn)：

[1] 美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2002.5.