新教材改革背景下高中政治教師角色的轉變

李婷婷

摘要：傳統的教育模式以教師為中心，忽視學生的主體地位。教師在教育中扮演什么樣的角色，關系到教師對學生成長和教育目標的實現能發揮怎樣的作用。隨著時代的發展，社會對教師提出更高的要求，當前高中政治新教材改革正在推行，這也迫切需要教師轉變角色。通過挖掘教師角色轉變存在的困境，尋找推動教師角色轉變的新策略：師生之間加強有效溝通，教師轉變教學觀念，教師創新教學方法。

關鍵詞：高中政治教師 角色困境 策略

中圖分類號：G633 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0137-03

轉變教師角色有助于高中政治教師明確自身的定位，促進學生德智體美全面發展，有助于培育學生學科核心素養，落實立德樹人根本任務。本文在總結前人觀點基礎之上，對高中政治教師角色轉變的困境和策略提出新的見解。

一、高中政治教師角色轉變的內容

（一）傳授者向促進者的轉變

韓愈是我國教師主體論的鼻祖，他在《師說》一文中提出“師者，所以傳道授業解惑也”。在韓愈的眼中，教師擁有絕對的權威性，其職責是傳授知識、講授學業、解答困惑。在傳統的教學模式中，教師是課堂的中心，學生處于被動吸收的狀態，無法主動參與到課堂教學中去，久而久之，就會對學習失去興趣。學生獲得知識是一個長期的過程，只有通過不斷實踐和積累，才能將知識內化于心。在高中政治課教學中要做到這一點，就必須充分發揮學生的主觀能動性，激發學生探索知識的欲望，幫助學生樹立一定的學習目標。教師在教學實踐的探索中不斷改進教學方法，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使其變“要我學”為“我想學、我愛學、我善學”。

（二）控制者向交流者的轉變

傳統的教學方式是教師教，學生聽、記、背。學習只是接收知識的過程，這種做法把學生看作被動存在的客體，忽視學生的主觀能動性，把學生的學習等同于機械的記憶。教師應當以平等的態度與學生進行人際交往和心靈交流，建立如同朋友一般的師生關系。葉瀾老師在《教師角色與教師發展新探》中提到：“陶冶和激勵是教師職業美對學生美好人生開發的關鍵。這就意味著教師要多與學生進行交流，以自身的職業特點來升華學生的性情、塑造學生的人格、激發學生對真善美的追求和學生的生命活力。”教學實踐活動的目的不是控制學生，而是通過知識去陶冶學生的情操，完善學生的人格，把學生看作一個主動的學習者，通過一定的教學方法，激發學生的創造力和生命力。在高中政治課教學中，師生需要處于平等的地位，通過交流和互動，教師要走進學生的心里，明白學生的訴求，從而更好地實施教育策略。

（三）執行者向研究者的轉變

在傳統的教育中，課程和教學是彼此分離的，教師被排除在課程設計、開發、研究過程之外，其任務是按照考試部門編寫的考試要求和考試標準去組織教學內容。隨著信息時代的到來，教師完全照搬教材的講課模式已經不能滿足學生學習的要求了，迫切需要教師進行創新，開發和拓展豐富的教育資源。教師成為研究者，意味著教師不再照本宣科，而是能夠對自己的教學觀念和教學行為進行反思，積極參與教研活動，關注學科發展的前沿動態。教師成為研究者并不意味著研究的問題越新穎越好，一味地跟風追潮，那樣對改進和完善教學實踐活動沒有意義。

只有持續不斷地對教育理論進行學習、實踐、研究，教師才能根據在教學實踐中遇到的現實問題，創設適宜的教學情境，促進學生身心得到充分、自由的發展，才能把一些成功的教學經驗上升為教學理論，切實提高教學質量。

二、高中政治教師角色轉變的困境

（一）師道尊嚴的固有觀念

我國傳統文化中強調師道尊嚴，師生之間上下尊卑的關系有著很久的歷史。在人們的傳統觀念中，教師不只是擁有知識的人，更是人們尊敬和膜拜的對象。在學生的眼中，教師具有絕對的權威，他們很少質疑教師所講知識的正確性，即使在教學活動中發現教師的錯誤觀點，也不敢反駁和質疑。一味的“向師性”原則，只會讓學生離真理越來越遠。教師的權威性，也使得學生在日常的生活中，不輕易向教師表達自己內心的訴求，他們不會把教師當作朋友，而是一定要保持距離。每當遇到這些問題時，一部分教師就不斷抱怨，其實解決這種問題的關鍵在于教師對自身教學生活的反思。新教材改革強調以學生為本，尊重學生的主體性，建立民主平等的師生關系，但要想跳脫傳統教師角色并不容易。

（二）傳統教學模式下形成的習慣

所謂“習慣”，是由于重復或多次練習而固定下來的行為方式。教師的教學習慣是在長期的教學實踐中積累而成的相對穩定的教學行為方式。當前高中政治新教材改革的推行，需要教師緊跟時代步伐，需要付出大量的時間去研讀教材、教參、課程標準等，在對教材有深入的分析和理解的基礎之上，研討出新的教學模式。但對于教師個人而言，必定會犧牲掉工作以外的時間，壓力會有所增加。所以很多教師依舊會保持原有的風格去處理教材、開展教學，很難從之前的教學模式中跳脫出來。教師角色的轉變從根本上說，就是要改變這些根深蒂固的教學觀念、一成不變的教學行為。對于老教師而言，在過去幾十年的教學生涯中，早已將積淀已久的傳統教育觀念和模式根植于頭腦之中，因此他們的思想相對比較保守和僵化，很難改變。

（三）教學實踐中面臨的現實困難

盡管許多教師會嘗試著轉變自己的角色，但是一旦落實到現實的教學活動中，又會面臨很多問題。

首先，由于對新教材改革精神的認識還不夠全面，在實際教學中，一些教師盲目追求課堂“活躍”氣氛，為了體現“參與、合作、體驗、探究”的精神，教學內容停留在很淺的知識層面，使得課堂教學只是從形式上改變了教師的角色，卻忽視了新教材改革的內在精神。

其次，在教學反思方面，許多教師更多的還是關注是否將知識傳授給了學生，忽視價值觀的培養，教師的職能依然是簡單的傳道授業。

總的來說，在教學實踐中，教師即使想要轉變教學觀念，突出學生的主體地位，但是由于教學實踐活動的復雜性，還是會面臨各種各樣的問題。這就需要教師不斷探索和實踐，積累豐富的經驗。

三、高中政治教師角色轉變的策略

（一）師生之間加強有效溝通

教師和學生有效溝通的前提是建立一個平等的師生關系，教師應該是學生學習的伙伴，學生人生的益友。當教師站在合作者的角度，平等地對待每一位學生時，才能喚起學生獲取平等、主動參與的意識。師生之間形成有效溝通的機制，需要做到以下幾點：

1.良好的溝通需要教師加強對學生的關注

教師關注學生才能夠了解學生，大多數學生在不了解教師的情況下都會選擇避而遠之。這個時候就需要教師主動搭建溝通的橋梁，曾在一本書上看到過一位老師經常會通過作業本的文字留言與學生進行交流。這種非面對面的交流，對于很多學生而言是一種新的方式，語言不能表達的情感可以通過文字進行傳遞。

2.需要創造一個和諧輕松的溝通氣氛

教師要做學生的知心朋友，不能讓學生有畏懼感和距離感。在平時的生活中注重與學生情感的培養，利用課余時間多與學生交流互動，善于傾聽，減少批評，真正地走進學生的內心。

3.良好的溝通需要靈活的技巧

師生間之所以會出現交流不暢，是因為學生在學習方面出現問題時，教師通常以訓斥、命令、探詢的方式對待學生，長此以往會磨滅學生探求知識、解決問題的欲望，甚至出現厭學的情緒。作為教師要有一顆寬容的心，善于發現學生身上的閃觀點，多鼓勵和引導。如果能循循善誘，激勵學生進步，使學生獲得自信，教師也會因此感到喜悅。

傳統教師角色是一種權威的主導者，在教學活動中凌駕于學生之上，這就導致學生不敢主動和老師溝通，影響師生的和諧關系，這不僅不利于教學的效率，也不利于學生的發展。因此，教師要理解學生的情感、態度、意向，關心愛護每一位學生，公平地對待學生，鼓勵并培養學生的創新意識，變傳統型的“師道尊嚴”為現代型的“良師益友”。

（二）教師轉變教學觀念

我國傳統教育對學生的主體地位不夠重視，一直以來學生都處于被動學習的狀態，老師教什么，學生就學什么，教師需要把課堂還給學生，讓學生主動發展、自主學習。習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出，要堅持主導性和主體性相統一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。習近平總書記的重要論述，指出了教師與學生在思政課中的地位和作用，指明了思政課改革創新的戰略方向和發力重點，對推進我國大中小學思想政治教育工作具有重大指導意義。對于高中政治課教師來說，發揮主導作用的前提是自身的政治性要強，對本學科的知識有充分把握，能夠以深厚的理論功底去回應學生。發揮學生的主體作用，就是要將學生看作知識的建構者，讓學生獲得探求知識的權利和意義。教師要改變以知識為核心的傳統教學觀，在教學中要強調結論與過程的統一，強調認知與情感的統一，從而達到高中政治學科培養學生核心素養的六個要求。

對于教師自身而言，也要轉變職業理想觀念，要把成為專家型、研究型的教師作為自己的職業理想和奮斗目標;要認真研究本學科的相關理論知識，不墨守成規，要審時度勢，根據不同的情況，靈活運用;要學會總結和反思，將在教學實踐中積累的經驗教訓，升華成新的思想，努力成為教育教學的有心人。

（三）教師創新教學方法

在傳統的教學過程中，教師把學生看作知識的“容器”，認為教師講的越多，學生就學得越多，在課上不停地向學生灌輸理論知識，課下靠題海戰術反復練習強化儲存，這種做法不僅會造成教師教學上的疲憊感，也會抹殺學生的創造力。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“堅持灌輸性和啟發性相統一”。在高中政治課的教學中，一些基本的理論和歷史知識需要通過灌輸的方式傳達給學生，有了理論知識的基礎，才能更好地啟發學生。

新教材改革背景下，高中政治課需要創新教學方法，可從以下幾個方面進行：

1.采用辨析式教學法

立足于當下信息化學習的新特點和高中生思想活動的獨立性，針對不同的思想觀點，可以采取辨析式教學的方法，讓學生通過理性分析，作出正確判斷，從而樹立正確的價值觀念。

2.采用案例式教學法

將生活中的案例引入課堂，讓知識回歸生活，善于把生活中的各種資源整合成課程內容，并運用恰當的手段生動形象地傳授給學生，讓課堂充滿生命力。

3.采用實踐教學的方法

理論只有運用到實踐中才能發揮它的巨大力量，在政治課的教學中可以利用鄉土文化資源，通過問卷調查、訪談、參觀等方式，開展社會實踐活動。

四、結語

習近平總書記指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思想政治課在高中課程中處于十分重要的位置，既是學校道德教育的主要手段，也是學習政治理論的重要途徑。在當下推進高中政治新教材改革的背景下，教師轉變角色，發揮學生的主體性，才能夠讓思想政治課煥發活力，讓學生愛上政治課，將政治理論內化于心外化于行，為培養社會主義合格建設者和接班人做準備。因此，我們要重視高中政治課教師角色轉變，成就一個有生命力的課堂。

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責任編輯：張蕊