從兩次考試成績看信息技術教學的優越性

馮德福

[摘 ?要] 信息化是教學的重要輔助手段，促進了教學模式的轉變和教學效率的提高. 在數學教學中，通過實驗對比，看到使用信息技術可以明顯提高學生的成績.

[關鍵詞] 信息技術;考試成績？搖

問題的提出

新的課程標準對信息技術明確要求，在數學教學活動中要注重信息技術與數學課程的深度融合，鼓勵學生使用計算機軟件展示空間圖形，為理解和掌握圖形幾何性質提供直觀，運用信息技術學習、探索和解決問題，提高教學的實效性.

一直以來，在我們數學教師當中存在著對使用信息技術的錯誤認識，一些教師總認為，用不用信息技術無所謂，對學生沒有多大影響. 甚至于一小部分人認為，信息技術費時費力，不僅對數學學習沒有作用，而且容易使學生產生依賴心理，不利于培養學生的空間想象能力和邏輯推理能力.

為此，上學期期中以后在立體幾何教學中，筆者有意識地使用了英壬畫板輔助教學，并把期中、期末兩次考試成績做了對比，從中發現了使用信息技術的巨大優越性.

期中、期末教學內容及成績分析

1. 期中教學內容及成績分析

（1）教學內容：人教A版高中數學必修一全冊，包括第一章“集合與函數的概念”、第二章“基本初等函數（1）”和第三章“函數的應用”.

（2）教學對象及手段：我校2018藝術班與普通班，未使用或者很少使用信息技術.

（3）成績分析：分藝術班與普通班，用柱狀圖來說明（見圖1、圖2）.

2. 期末教學內容及成績分析

（1）期末教學內容：人教A版高中數學必修二前三章，包括第一章“空間幾何體”、第二章“點、直線、平面之間的位置關系”和第三章“直線與方程”.

（2）教學對象及手段：我校2018藝術班與普通班，其中筆者使用英壬畫板制作課件并配合信息技術進行教學，其他班級未使用或者很少使用信息技術.

（3）成績分析：用柱狀圖來說明（見圖3、圖4）.

成績分析、結論及原因

1. 從上述兩次考試成績對比分析及結論

（1）立體幾何中使用和不使用英壬畫板進行教學成績明顯不同，筆者所帶的3班、6班的成績有顯著的提高.

先按期中、期末進行橫向比較. 期中成績，筆者所帶藝術班3班比藝術班平均分低5.55分，比最高的1班低8.95分;普通班6班比普通班平均分低1.49分，比最高的7班低9.91分. 期末成績，筆者所帶藝術班3班比藝術班平均分低2.08分，比最高的4班低5.03分;普通班6班比普通班平均分高3.90分，成為普通班中成績最高的，比最低的5班高7.57分.

再看藝術班3班，普通班6班的縱向比較. 藝術班3班期中成績在四個藝術班中排名最后，比平均分低5.55分，比最高的1班低8.95分;期末成績雖然還是最后一名，比平均分低2.08分，比最高的4班低5.03分，明顯差距在減小. 這里面如果排除客觀原因的話（3班還有幼師班19人），與其他班級已經持平. 普通班6班期中成績在普通班三個班中排名第二，比平均分低1.49分，比最高的7班低9.91分;期末成績卻一躍成為普通班中成績最高的，比平均分高3.90分，比最低的5班高7.57分.

（2）結論：從上述成績的對比分析很容易看到，在立體幾何教學中使用信息技術與否，學生的成績有明顯的不同. 使用信息技術的，成績有大幅度的提升;不使用信息技術的，成績沒有大的變化. 推而廣之，在教學中使用信息技術具有極大的優越性.

2. 原因

（1）數學教育技術是教育發展的必然趨勢，給數學教材帶來了變化. 在“互聯網+”時代，信息技術的廣泛應用正在對數學教育產生深刻影響. 數學教材也發生了深刻的變化，基于信息技術的教育資源和教學手段在改變著數學教學的方式. 信息技術成為教學的重要輔助手段，為學習和教學提供了豐富的資源，為師生交流、生生交流搭建了平臺. 因此，教師要適應時代的發展，主動提升自身的信息技術素養，按照課程標準的要求，注重信息技術與數學課程的深度融合，重視信息技術的運用，優化課堂教學，轉變教學方式，提高教學的實效性. 發揮信息技術直觀便捷、資源豐富的優勢，實現傳統教學手段難以達到的效果，幫助學生發展數學學科核心素養. 教師還要在數學教學活動中，鼓勵學生使用信息技術.

（2）立體幾何中使用信息技術可以培養學生的直觀想象能力，加深學生對數學概念的理解，培養學生的核心素養. 學好立體幾何的關鍵在于幫助學生建立空間觀念，突破平面的束縛. 利用英壬畫板的場景旋轉、透明度、遮擋和填充等特殊功能，可以實現對幾何圖形由外向內、由宏觀到微觀的透視，實現立體與平面、局部與整體的轉化. 借助空間形式認識圖形的形態變化與運動規律，建構數學問題的直觀模型，學生可以快速全面地認識圖形的結構特征，幫助學生分析數學問題，探索解決問題的思路. 學生吃透了圖形，直觀想象能力得到提高，建立了空間觀念，立體幾何學習也就容易了.

（3）立體幾何中使用信息技術可以提高學生的興趣，突破難點，提高課堂效率. 普適的教學技術已經不能適應數學課的要求，像幻燈片、投影儀等已經對學生沒有多大吸引力，常用的幾何畫板對立體圖形的演示效果又不明顯，使用英壬畫板制作的動態課件，動畫優美，色彩豐富，直觀性強，制作的課件惟妙惟肖，極具吸引力，能讓學生產生濃厚興趣. 立體幾何傳統教學主要使用幻燈片結合實物教具講解，教師要準備和演示大量的教具，既費時又費力，而且還不能起到很好的演示效果. 英壬畫板做的課件較實物模具有不可替代的作用，實物模具能演示的問題，英壬畫板都可以演示，而且效果要好得多，英壬畫板能演示的實物模具未必能演示. 利用英壬畫板的場景旋轉、透明度、遮擋、填充、展開、折疊與切割等特殊功能可以幫助學生理解數學概念的形成過程，掌握數學基礎知識. 用英壬畫板制作的課件，隨著鼠標的移動，可以快速高效演示，讓學生抓住圖形的關鍵所在，找到解決問題的辦法.