區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)特征與幼兒教育質(zhì)量的關(guān)系探究

張昕雨

我國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了高速的發(fā)展期，核心城市已經(jīng)出現(xiàn)了資源緊張和經(jīng)濟(jì)增速放緩的現(xiàn)象，目前在區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)特征與幼兒教育質(zhì)量相互連接的發(fā)展進(jìn)程中，城市向周圍邊緣整合和發(fā)展的趨勢將影響到幼兒教育質(zhì)量的波動。區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)特征通過怎樣的路徑和機(jī)制，緊密的作用于學(xué)前教育質(zhì)量，是文章研究的核心內(nèi)容。

一、引言

經(jīng)過社會教育實踐調(diào)查和描述統(tǒng)計分析，可以發(fā)現(xiàn)幼兒園教育質(zhì)量和幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀受到了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的影響，研究結(jié)果表明，目前的幼兒教育質(zhì)量總體水平偏低，卻存在著其他的一些問題，因此，通過區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)特征的靈活運用，提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量勢在必行。

二、研究區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)特征與幼兒教育質(zhì)量關(guān)系的背景

學(xué)前教育被認(rèn)為是終身教育的開端，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，對于幼兒的個性化生長和終其一生的成長都具有非常重要的意義，區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)特征與幼兒教育質(zhì)量之間的關(guān)系是相輔相成的。同時，學(xué)前教育的健康和快速發(fā)展，需要將教育內(nèi)容和教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心內(nèi)容，也是幼兒教育發(fā)展的最終輔助因素。任何一種事物的發(fā)展必然會受到其他因素的影響，因此，學(xué)前教育的發(fā)展也受到了區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，這在很多研究者的研究報告中都已經(jīng)得到證實和反饋。學(xué)前教育的發(fā)展往往會受制于區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)狀況，區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展因素也會有助于學(xué)前教育決策。分地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展需要實證性的依據(jù)，而研究區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)特征剛好可以為幼兒教育質(zhì)量提供提升的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和案例。

三、區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)特征與幼兒教育質(zhì)量的關(guān)聯(lián)分析

經(jīng)濟(jì)特征對幼兒教育質(zhì)量有制約作用，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育的發(fā)展，不僅制約學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模，而且還影響學(xué)前教育發(fā)展的速度。區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)特征將會影響到教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)規(guī)格、教育組織方式，而且其教育方法變革也會受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的影響。另外，不同社會區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向、水平、速度都將對于幼兒學(xué)前教育產(chǎn)生影響，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與幼兒教育發(fā)展之間的互動性關(guān)系。

反過來，幼兒學(xué)前教育的教育質(zhì)量也會影響到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，以學(xué)前教育為例，學(xué)前教育是勞動力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，學(xué)前教育使得科學(xué)知識得到普及，而學(xué)前教育的體系又能延伸并產(chǎn)生新的知識，這些科學(xué)知識對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有反向的促進(jìn)作用。現(xiàn)代學(xué)前教育學(xué)習(xí)是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素，學(xué)前教育的延伸和拓展也會提升相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的勞動生產(chǎn)率，實現(xiàn)教育因素普及的科學(xué)知識，也推廣了科學(xué)進(jìn)步的進(jìn)程，因此，新的科學(xué)領(lǐng)域需要學(xué)前教育的教育延展性。

四、幼兒學(xué)前教育質(zhì)量提升的優(yōu)化策略

（一）通過幼兒園班級的結(jié)構(gòu)性質(zhì)量布局影響學(xué)前教育的過程

通過分析社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變量，了解幼兒園結(jié)構(gòu)性的內(nèi)容安排，幼兒園內(nèi)的管理、人文素養(yǎng)和教育過程之間具有二元相關(guān)關(guān)系。區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)將通過幼兒園內(nèi)班級教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)結(jié)構(gòu)性的設(shè)計調(diào)整而產(chǎn)生影響，也就是說，區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)的特征將通過比如作業(yè)角度、幼兒園教育類課程的安排、課程的教學(xué)進(jìn)度、課程教具的使用等等，綜合作用于學(xué)前教育工作。目前，幼兒學(xué)前教育的內(nèi)容安排是比較豐富的，不僅僅包括了對于文化知識、體育、音樂、手工的常規(guī)性教育安排，有的幼兒園還會包含一些對于人文溝通技巧的教育，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展實際情況將會影響到幼兒園班級內(nèi)課程的內(nèi)容和具體的教育開展方式。通過幼兒班級課程的結(jié)構(gòu)性布局，促進(jìn)學(xué)前教育周邊的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)提升，并且延伸學(xué)前教育的發(fā)展因素，確保學(xué)前教育的綜合質(zhì)量。

（二）家庭環(huán)境和幼兒園教育過程基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)影響共同發(fā)展

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變量和家庭環(huán)境發(fā)展的變量也是二元相關(guān)關(guān)系，家庭環(huán)境的質(zhì)量和幼兒園的教育進(jìn)程是相互依存的，幼兒從一出生就在家庭中成長，而家庭內(nèi)的育兒經(jīng)驗也與幼兒自我學(xué)識的增長共同呈現(xiàn)出正向發(fā)展關(guān)系。因此，探討區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)如何影響幼兒發(fā)展，必然要加入幼兒年齡、父母文化程度以及幼兒教育過程等因素，區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)與當(dāng)?shù)赜變旱膶W(xué)前教育質(zhì)量之間相互關(guān)聯(lián)，幼兒教育的發(fā)展結(jié)果將會因為家庭教育質(zhì)量、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素而有所差異，幼兒的眼界和學(xué)習(xí)興趣也將會受到家庭環(huán)境的影響。區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)特征會通過細(xì)節(jié)內(nèi)容來影響幼兒教育的質(zhì)量。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展往往是動態(tài)化的，家園共建成為現(xiàn)代幼兒學(xué)前教育體系中不可或缺的一個途徑，家庭內(nèi)部的教育環(huán)境源自于家長意識的提升，而很多家長是與幼兒共同成長的，也就是說， 幼兒家庭環(huán)境的良性發(fā)展將會有助于幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量， 家庭環(huán)境又與經(jīng)濟(jì)因素息息相關(guān)，經(jīng)濟(jì)、家長和教師之間相輔相成、相互配合，才是實現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量總分提升的必要基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

學(xué)前教育的最基礎(chǔ)功能，將影響幼兒基礎(chǔ)教育體系變化的最終結(jié)果，現(xiàn)代社會重教育的經(jīng)濟(jì)功能，是因為教育推進(jìn)及輔助了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。反之，經(jīng)濟(jì)社會的區(qū)域性社會經(jīng)濟(jì)特征也會影響著學(xué)前教育因素，并且分層地影響學(xué)前教育的實際質(zhì)量。研究區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)特征與幼兒教育質(zhì)量的關(guān)系，最終的目的將是利用二者的發(fā)展關(guān)聯(lián)，既促進(jìn)學(xué)前教育的實際質(zhì)量提升，同時又能夠從長久的角度促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（作者單位：沈陽師范大學(xué)，學(xué)前與初等教育學(xué)院）