高中政治教學中微課教學模式運用探究

項存艷

【摘 要】隨著新課程的不斷深入改革，信息技術與互聯網技術的飛快發展，為人們提供了更加便捷的信息傳播方式。從某種意義上來講，教育也是信息傳播的一種形式，根據新課程標準的要求，為了激發學生對政治的學習興趣，提高高中政治教學高效課堂的構建，教師可以利用微課進行輔助教學，進一步促進高中政治高效課堂的構建。

【關鍵詞】高中政治;微課;教學模式運用

微課是用短視頻的形式，將多種教學資源整合在一起的組合，是一種不斷發展變化的網絡課程。微課具有：突出主題、短小精明、便捷、資源豐富的特點，符合現在信息技術發展的需要，也可以滿足學生的發展需求，在高中政治課堂教學中得到廣泛的應用。在高中政治教學中，利用微課的教學方法，有利于激發學生的學習興趣，提高高中政治課堂的教學效率和教學質量，推動了高中政治改革。

一、利用微課教學，實現學生的探究性學習

微課是當下教學中，一種新興的教學方法，微課可以用自身生動形象的特點，來吸引學生的注意力，有利于激發學生對新知識的求知欲望。因此，教師可以利用微課為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，在課堂教學中不斷增加師生互動，讓教學角色不自覺的發生轉變，有利于提高學生的自主學習能力。例如，教師在講解《生活與消費》時，教師可以利用多媒體為學生播放電視劇《喬家大院》，讓學生對商業貿易有一個初步的了解，然后教師在學生觀看視頻的過程中，為學生介紹當時商業發展的背景與人們的消費觀念，盡可能的為學生展示出當時商業發展繁榮的景象。緊接著教師將班級中的學生分成幾個小組，讓小組學生對以下問題展開激烈的討論，進行自主探究學習，教師提問：如果你是電視劇中的主人公，在當時的情況下你會怎樣發展自己的商業？或者你是怎樣消費的？學生聽到這個問題后便展開了激烈的討論。在討論的過程中，有的學生要求教師再播放一次剛才播放的電視劇片段;有的學生則是將不懂的問題直接問了教師，教師給予學生回答。大部分學生都可以積極的融入自主探究學習中，很快進入課堂主人的角色，讓學生的自主探究能力得到有效的提升。

二、利用微課，激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的教師。課堂教學效率好壞，不僅僅和教師的教學水平以及教師的工作經驗有關，還與學生的學習興趣和學生學習態度有關。在高中政治課堂教學中，教師利用微課豐富多彩的教學內容與生動形象的特點，可以有效的激發學生的學習興趣，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，對提高政治課堂教學起到了事半功倍的效果。例如，教師在講解《中華文化與民族精神》時，在課堂教學前，教師為學生準備了多媒體教學課件，在課堂教學中，首先教師讓學生觀看自己制作的課件，包括圖片、有關的文字資料、視頻等，然后教師根據課件，為學生講解要學習的知識。教師在講解“中國傳統文化”時，為學生展示了我國經典的剪紙藝術，并讓學生欣賞了《霸王別姬》經典的京劇片段。利用這樣的教學模式，很快的將學生吸引到課堂教學中，讓學生感受中華文化博大精深，學生不禁感嘆藝術家們的偉大，甚至還有的學生對京劇的內容進行了模仿，讓整個課堂充滿了歡聲笑語。學生在輕松愉快的課堂氛圍中，感受到中華文化的博大精深，在欣賞偉大民族文化的過程中，掌握了所學的知識，很好的激發了學生的學習興趣，使高中政治課堂的教學效率得到明顯的提升。

三、利用微課，豐富教師的教學內容

在高中政治教學中，教師和學生依舊受到傳統應試教育的影響，教師是課堂教學的主體，學生只能被動的接受教師講解的知識，不利于學生的全面發展。隨著互聯網信息技術的飛快發展，微課作為一種新興的教學手段，逐漸的應用到課堂教學中，可以將教材中抽象、難以理解的知識變得生動形象，具有一定的趣味性，有利于調動學生學習的積極性，拓寬學生的學習范圍，為整個教學活動賦予了生機。例如，教師在講解《神奇的貨幣》時，教師沒有在課堂開始就為學生講解本節課的重點和難點知識，而是利用多媒體技術，為學生展示了古代不同時期的貨幣圖片，并為學生講解了貨幣的來源。然后教師和學生一起觀看了一段秦朝時期人們日常貿易往來的視頻資料，教師根據學生的興趣點為學生講解當時人們使用的貨幣，在潛移默化中加深了學生對所學知識的理解和掌握。

四、結束語

在高中政治課堂教學中利用微課，可以很好的提高高中政治教學的教學質量和教學效率，符合新課程改革的標準。但是在利用微課進行教學的過程中，教師也應該掌握教學方法和教學策略，教師不應該覺得微課課件簡單，時間短，就不用心的去設計，教師應該為學習營造良好的微課學習環境，在課堂教學中尊重學生的課堂主體地位，積極調動學生學習的主動性。同時，教師也可以利用微課做課后輔導工作，加深學生對課堂中所學知識點的理解和掌握，進一步達到教師預期的教學目標。

【參考文獻】

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（甘肅省合水縣第一中學，甘肅 慶陽 745400）