依托地理學科，發展學生海洋意識

蔡蓉蓉

【摘 要】海洋是人類共同的寶貴資源。當下的高中地理學科，對學生海洋意識教育還存在不足。如海洋知識零散化、意識層面的教育相對薄弱，教學內容與學生生活經驗關聯度不夠等等。明確地理學科海洋意識教育目標，充分挖掘地理學科優勢，滲透海洋文化，來促進學生全面發展。

【關鍵詞】高中地理;海洋意識;人海協調觀

海洋文化是當下海洋生態觀的重要內涵，也是高中地理學科教育的重要使命。呂四海洋文化以海洋課程為載體，讓學生熱愛海洋，樹立海洋意識，傳承海洋文化。呂四海洋文化是豐富的、寬博的，如“海納百川”的育人情懷，“揚帆遠航”的開拓精神等等，這些散發著濃郁海洋文化氣息的教育資源，為推進地理學科海洋教育目標注入了活力。據統計，我國海洋面積達到299.7萬平方千米，屬于海洋大國。但長時間里，“重陸輕海”的觀念導致國民海洋意識淡薄，制約了我國海洋事業的快速發展。面向“海洋強國”戰略、“21世紀海上絲綢之路”倡議，認識海洋、開發海洋、繁榮海洋成為必然之路。高中地理教學，要關注學生海洋意識的激發，將之納入學科教育重要地位。

一、當前高中地理海洋意識教育現狀

從學界來看，對海洋意識的界定還不統一。有學者認為“海洋意識是國家的公民在某個時間范疇內對海洋的了解，也包括對海洋資源的開發、研究和利用的進程。”。有學者認為“海洋意識其實就是能認識到海洋資源之于人類的地位和作用。”在2017版高中地理課標中，也未對海洋意識進行明晰。現綜合各方意見，將海洋意識界定為“對海洋的基本認識、海洋安全意識、海洋經濟意識等”。對于高中生進行海洋意識的教育，旨在達到三點要求。一是了解海洋國土的地位和價值。二是認識近海、公海、深海、極地地區都屬于人類活動區域。三是能夠領悟海洋水體內部的資源對社會發展的影響。當前，從新課標來梳理關于海洋意識的教育內容，主要包括海洋地理、海洋權利、海洋資源等內容。縱觀中學地理海洋文化教育現狀，問題主要體現在兩方面。一方面，對海洋知識點呈現較為零散。在教學中，海洋知識點的組織與呈現相對而言顯得零散，缺乏系統性編排，多遵循地理學科“經驗式”設置方式，導致海洋意識教育碎片化、零散化。如關于大洲與大洋的學習，側重于大洲，大洋比重偏少;在我國海洋知識介紹上，以海洋、島嶼、內海、臨海作簡要說明，涉及的海洋知識較少。在討論日本工業分布時，多位于沿海地區，但并未凸顯“海洋”對日本經濟的深遠影響。另一方面，意識層面教育薄弱。從海洋意識教育實踐來看，由于受教材編排結構的影響，對海洋知識的融入偏少，忽視學生海洋意識的啟發。對于意識的形成與觸發，通常需要結合生活、生產、國家、民族相關典型案例來導入，增進學生對某種意識的體認。在地理學科，海洋意識教育多以知識呈現為主，未能很好地滲透意識啟發。如在海水性質及其運動對人類活動的影響上，單純性的圖表資料，顯得薄弱。在講述國家“疆域”范圍時，多以識記性的海洋、島嶼知識為主，就海陸位置、特點及對區域經濟、文化的發展討論偏少。

二、明確海洋意識教育地位，宏觀把握海洋意識教育目標

海洋觀雖是意識形態的表現，更是國家在海洋建設中的核心利益的具體體現，包括海洋利益，以及海洋在政治、經濟、軍事領域的積極作用。海洋意識教育要置于重要地位，特別是在地理學科目標上要明確其作用，從宏觀上給予合理的選擇、組織與整合，讓學生從中了解海洋，提升海洋意識。結合國家層面海洋教育目標，對地理學科，要從海洋知識梳理中，使其更具針對性。當前，中學地理海洋意識教育較為籠統，特色不明顯。如對于“海洋權益”的闡述，在高中地理教材中，多讓學生結合實例，說明海洋權益，了解海洋發展戰略，及其重要意義。事實上，“海洋權益”還要包含政治權益、經濟權益、海上安全利益等等。地理學科要與歷史、政治等學科，在知識點邏輯銜接上進行優化，明確地理的學科職責，系統向學生闡述關于海洋權益等知識，引起學生對海洋資源的關注。在宏觀教育層面，圍繞“海洋教育”進校園策略，積極推進校園海洋文化建設。如每周開展海洋教育相關活動，組織知識講座與交流活動，讓學生從海洋知識學習中，深化對海洋意識的理解，突破過去單一教學的局限性。加強呂四海洋文化校本特色課程建設，編制《呂四海洋文化》校本教材，以海洋文化、海洋傳說、海洋故事、海洋知識等為載體，開發海洋文化長廊，使學生感受海洋文化內涵。如展示漁業民俗活動，制作海洋生物標本，讓學生認識以海洋生物、海洋經濟等為題材的各類海洋教育活動，營造校園海洋文化氛圍。

三、界定海洋意識教育范疇，延伸海洋主題教育活動

海洋意識教育，要從內涵界定入手，讓學生了解與海洋相關的各類知識、文化。如海洋權益、海洋環境、海洋科技、海洋資源、海洋文化等。結合地理學科特點，在海洋意識教育實踐中，主要從教學內容、教學層次、教學情境三維度來完善。一方面，明確海洋意識教育內容。如在海洋知識點梳理中，對海、氣相互作用而對全球水熱平衡的影響中，圍繞厄爾尼諾現象等現象，展開海洋氣候對人類活動的影響探究。在海洋空間資源開發領域，著重圍繞海洋資源與國家安全建設展開海洋安全意識教育活動;在海洋災害與污染、海岸與海洋學習中，著重突出海洋權益教育，讓學生從海洋文化學習中提升海洋權益意識。另一方面，在教學層次上，從知識、態度、行為三層次來探析海洋知識，結合海洋主題研學活動，提高海洋意識教育可操作性。另外，圍繞“一帶一路”背景，依托海洋文化與經濟關系，讓學生了解海上絲綢之路戰略意義，全面認識國家海洋戰略。以海洋為主題的實踐探究活動，可以整合歷史、政治、經濟、科技等學科知識，推進學生海洋文化知識學習。如“認識瓜達爾港”，從其地理位置、經濟區位、戰略意義等方面，拓展海洋教育的橫向關聯，促進海洋教育與其他學科的融合。再如，呂四漁港地處長江三角洲，位于東海之濱，是我國經濟最為活躍的地區，又是一個千年古鎮，歷史的發展，漁業文化底蘊雄厚，具有許多獨特的海洋資源，以呂四海洋文化基地為依托，開展海洋教育社會實踐活動，聯合周邊科研院所、海洋教育基地，激發學生愛護海洋、探索海洋的意識，讓學生從“海”主題活動中，樹立人海協調觀。

四、融入海洋生態觀，推進海洋意識教育

高中地理新課標在海洋知識領域，也強調了國家安全、海洋教育等內容。如認識和了解海洋空間資源，分析海洋資源和國家安全之間的關系。根據我國南海海域空間，有多達四十個導語被東南亞一些國家所侵占。南海是國家海洋戰略的重要位置，不僅蘊藏富有的資源，更是關系國家領海主權問題。海洋意識的培養，要注重與國家安全的關系，讓學生從了解海洋，探析海洋資源中，增強對國家安全的感知力，保護國家海洋權益。在中學生眼中，“釣魚島是中國的”、“黃巖島是中國的”，很多學生都很明確，但對于為什么是中國的，卻很難說清楚。所以教師應跟學生一起搜集相關歷史資料進行佐證，讓學生知道為何中國對釣魚島、黃巖島及其他南海諸島擁有無可爭辯的主權。在海洋地理方面，關于“海岸與海洋”教學中，教師在講解內水、領海、公海等概念時，還要注重對中國海洋圖、中國地圖中海洋島嶼、島礁彼此位置關系的標識與說明，讓學生從中認識我國海洋領域概況，明晰每一海域的權益，并能夠讓學生結合實例，對國家海洋權益及其意義進行闡述。高中地理學還要注重海洋生態觀教育，從“人地協調觀”延伸到“人海協調觀”，讓學生從海洋災害、海洋污染、海洋氣候變化等方面，探究與人類活動的關系，提高學生保護海洋意識。

總之，建設海洋大國，發展藍色經濟，在地理學習中，滲透海洋意識教育，讓國家的“海洋強國”戰略得到推進與實施。

【參考文獻】

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（江蘇省啟東市呂四中學，江蘇 南通 226242）