“以賽促學”在平面廣告課程教學中的研究與探索

摘 要：本文首先介紹“以賽促學”應用到平面廣告設計課程中的主要機制，其次對該方法在應用中需要注意的幾個問題進行詳細的討論，最后對該種方案在沈陽大學美術學院視覺傳達專業的具體使用效果進行分析，發現應用“以賽促學”的方式效果確實比較顯著。

關鍵詞：“以賽促學”;平面廣告;應用研究

面向全國大學生而展開的各類廣告設計大賽已經成為衡量一個學生廣告能力的重要平臺。但是，如何能夠使學生在校期間培養卓越的參賽能力以及習慣，是當前廣大學校應該考慮的問題。目前，嘗試將“以賽促學”的理念融入廣告設計教學活動中的模式顯示了比較突出的教學效果，增加了學生的創作熱情，教學反饋效果良好。下面筆者對這種教學模式進行細致的探討。

1 “以賽促學”在平面廣告設計課程中的運行機制

相關院校應該根據廣告大賽所要求的基本項目、核心標準、實施原則開展相關的教學。如今，全國一些知名的廣告大賽已經成為檢測廣告人才的重要平臺，因此，相關院校的學生如果想展現自身的能力水平，就應該進行系統化、有規律的訓練來增強自身的設計能力。對于院校而言，其同樣也應該改善自身的教學內容，院校教師同步改進自身的教學手段。

擬定的教學計劃方案應該以廣告的賽事為主體，專業教師以及專家團隊在一起對項目的核心問題以及考核要點進行集中討論研究，共同制訂出比較合理的實施方案和教學計劃。學生根據自身的能力水平以及大賽內容進行自由組隊，并且選擇合適的教師為領導。在分組的過程中，教師應該根據不同學生的能力和男女的比例適當分組，活躍組內的氣氛并且增強全員的自信心。[1]

在前期的調查報告環節，廣告創意小組應該作為先頭部隊進行市場調研，形成科學嚴謹的調查報告數據。為了避免出現雷同或者類似的情況，還應該準備好多個創意方案，多個方案都需要能夠具有自身的核心優勢以及要點。如果學生的數量不夠或者靈感匱乏，教師可以給予適當的提示，激發他們的思考能力。當模板成立之后，各個小組將自身的廣告創意以PPT的形式展示出來，其他小組或者教師以學習者以及批評者的角度進行賞析。在第一輪的展示之后，大家可以發表對每幅作品的建議。評委以及教師在廣告的提案階段，給予不同作品以雙面的點評，既要肯定他們的優點，同樣也應該點出他們的不足之處。

作為一個隊伍的指導人員，教師有責任對上交的作品進行中肯的點評。當然，這個過程同樣可以邀請其他小組的成員進行共同點評，最后再由專業的評委給出最終的專業評審建議。當比賽結束之后，組織協會就所有作品的最終成績進行交流和展示，總結優秀作品值得借鑒和參考的地方，對于存在漏洞的作品給出適當的改進方法。

2 平面廣告課程“以賽促學”的實施要點

2.1 制訂合理的人才培養方案

各個學校因為性質的不同，其對人才的培養期望也是不同的。例如，對于本科以上的設計學院而言，應該培養能夠把實踐與理論研究結合起來的設計人才。對于專科院校而言，應該更加重視學生實踐能力的培養。對于高職院校而言，應該能夠做好學生就業以及實踐能力的對接工作，保證學生在校學習期間有足夠的能力掌握一定的廣告創意及版式設計，為以后的實習打下堅實的基礎。另外，有關學校可以和相關的企業做好溝通的工作。企業和學校在合作的同時，企業為學校提供學生就業需要掌握的基本技能標準以及內容，學校為企業培養這方面的人才，最后人才的價值才能夠被有效實現。[2]

2.2 平衡內部發展水平

一個廣告創意小組在比賽的過程中往往都是實力不均衡的，但是我們可以發現，獲得大獎的隊伍往往都是由實力水平不均衡的人員組成的。雖然這些隊伍內部的人員組成比較復雜，但是如果領隊能夠充當好支點的角色，平衡好內部的關系，利用每個人的長處，那么內部人員的能力也就能夠被充分展現。因此教師在分配隊伍人員的過程中需要事先充分了解隊伍內部每個學生的優點所在，例如可以將軟件編寫及操作能力較強的學生和策劃能力比較強的學生進行搭配編組。另外，在隊伍的策劃方面，應該將眼界放寬，不拘于人才的出身，甚至可以跨界將一些傳媒學院的學生邀請進來，實現優勢互補，取得資源共享的效果。

2.3 強化對平時表現的考察

如果能夠將獎項和學校獎勵機制進行融合，獲得一些重要獎項的同學能夠得到學校的相關獎勵，甚至可以作為報考本校研究生的推薦條件，大賽比賽成績也可以作為學生就業的重要憑證，那么學生可能因此提高自身的學習積極性以及發展動力。在學校的內部建立適當的競爭機制，定期對那些獲得優秀成績的學生在學校內給予經濟和精神的獎勵。為了能夠營造良好的學習環境，可以將那些代表學校獲得獎勵的作品定期展示出來。

2.4 引用多種考評方式

雖然平面廣告設計課程已經引用了“以賽促學”的實驗方案以及評價機制，但是在建立的同時，我們還應該注意到廣告平面學習被分為不同的階段。不同的階段教學內容以及教學方法都是不一樣的，用一套統一的評判方式無法對整個系統的教學效果進行有效測量。因此，相關評價教師應該根據學生在不同學習階段做出的表現，從多個方面進行考評。并且將所考察的結果保留下來，方便后期對教學質量的評估，從而增強教學的效果。[3]

2.5 教師積極轉變自身身份

在新的教學模式之下，教師不再單純意義上為教學方面的指導老師，此時需要學校能夠和校外的企業建立合作關系，共同打造一個校企合作的教學團隊。校外的專家負責對更新換代的廣告設計理念和行業標準進行闡述，而校內的教師需要用自身的專業知識對這些教材之外的內容進行潛移應用，只有通過這種技術上的優勢互補才能夠最大程度上提高廣告教學方面的質量。例如，教師可根據自身的從業經驗，向學生們傳授如何用簡單的方式向顧客傳達自己的創意，或者遇到突發的情況該如何靈活應對。在確定好前期的工作任務之后，邀請行業內的專家學者就創意、比賽稿、PPT、設計等多個方面的內容進行討論和指導。

2.6 建立專業的競賽模擬機制

建立專業的模擬競賽教學模式需要能夠將多個方面的因素全部考慮在內，例如競賽的時間、內容以及考察要點。因此，富有經驗的教師通常會在這些方面去調整本校的競賽模式，減少對這個方面產生的沖突，選擇質量較高并且具有代表性的題目作為競賽的習題。當然，傳統的廣告競賽分為公益性質以及商業性質兩種類型的競賽，商業用途的內容涉及比較狹窄，同時都會涉及和企業盈利有關的內容。因此，在選題的過程中，需要注意及時和當地的行業做好溝通聯系工作。公益性質的廣告通常涉及比較多的內容，例如社會學、心理學和溝通學。因此，為了增強學生的綜合能力，一般都會選擇公益性質的廣告題目，一旦真正參加了規模比較大的比賽，學生往往也會有充足的準備隨機應變。

3 “以賽促學”在平面廣告設計中的運行效果顯示

自“以賽促學”的理念引入平面廣告的課堂后，教學效果有了明顯的提升。學生們積極參加省市甚至國家級的設計競賽，多名同學并取得了一等獎、二等獎、三等獎的好成績，同學們參賽的熱情也空前高漲。從上面的實踐經驗中我們可以發現，將“以賽促學”的教學模式融入廣告教學中，能夠有效明確教學的目的性。學生在這樣的教學環境下能夠進行有效的交流，思考和討論活動，通過自主學習、探究學習以及合作學習，能夠更加快捷地構建屬于自身的知識體系。學生對于學習過程中遇到的問題，也不再需要通過尋求老師幫助的方式解決，同學和同學之間可以通過交換思維解決問題。相比于傳統的教學方式，這種實戰教學的方式能夠更加靈活地發現教學過程中存在的問題并且進行解決。同時，對于那些參賽獲得獎項的學生而言，不僅在比賽的過程中增強了自身的能力，而且更加對未來的職業發展樹立了明確的發展目標。[4]

4 結語

從上面的論述中我們可以發現，“以賽促學”的教學模式自從引用到廣告平面實踐教學工作中，取得了顯著的成績，不僅學生的積極性以及潛力被充分增強和挖掘，而且學生和教師的關系因為比賽的關系發生了很大的變化。在實際的比賽中，教師能夠更加深入地了解每一個學生的特長以及性格，學生在相互的交流合作中增強了自身的溝通和思考能力。

參考文獻：

[1] 胡蓉.“以賽促學”教學模式在平面廣告設計課程中的運用[J].藝術教育，2014（5）：185-186.

[2] 伍燕梅.以賽促學在廣告設計課程教學模式改革中的探索和研究[J].美術教育研究，2018（17）：148.

[3] 苑振柱.“以賽促學，以賽代訓”課程教學模式研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2012（4）：87-88.

[4] 羅錦雄.淺談廣告設計教學中以賽促學模式的實效性[J].美術教育研究，2016（15）：145.

作者簡介：高陽（1982—），女，遼寧新民人，研究生，講師，研究方向：視覺傳達設計。