多媒體技術在初中數學教學中的應用淺析

李志恒

摘要： 隨著新課改的深入改革和多媒體技術在課堂教學中的推廣力度提升，以及當今社會提倡的素質教育理念，使得學校更加重視多媒體技術在教學中的應用?；诖?，本文就多媒體技術在初中數學教學中的應用進行探究分析。

關鍵詞： 多媒體技術;初中;數學

多媒體技術是目前課堂教學中應用最為廣泛的現代教學媒體技術，尤其是在數學這一學科教學中，多媒體技術在課堂教學中占據著極大的比重，其應用有效地豐富了教學資源，實現多種教學資源的有效整合，使得教學方式得到改變和優化，使得教學質量和效果得到提升，更好地幫助學生理解、掌握和運用知識?；诖?，本文就多媒體技術在初中教學中的應用意義進行分析，并探究多媒體技術在初中教學中的應用策略，為廣大初中數學教師應用多媒體技術展開教學提供參考意見。

一、 多媒體技術在初中教學中的應用意義

（一）可調動學生的學習主觀能動性

主觀能動性又稱為“自覺能動性”，其指的是人們實踐活動和主觀意識對客觀世界的能動作用。在教學過程中調動學生的學習主觀能動性，則意味著學生的學習積極性和興趣充分地被激發出來，這時學生對學習就會保持高漲的熱情，使得學習效果和效率得到提升。在初中數學教學中應用多媒體技術，可實現現代科技與傳統教學的有效整合，可吸引學生的關注度，從而充分調動學生的主觀能動性。此外，應用多媒體教學展開初中數學教學，可使得教學活動開展更具有計劃性和目的性，使得教學活動更加流暢進行，教學的效率和質量得到提升，使得學生在現有的課時內掌握較多知識點。

（二）可直觀展示數學知識

初中階段的數學難度明顯提升，數學概念也較為抽象和難以理解，若沿用傳統的板書方式進行教學，板書內容較為局限，特別是一些復雜的圖像，需要耗費較長的時間進行板書，這也一定程度上降低教學效率，使得后面課時不夠時教師因趕進度忽略部分細節知識的講解，導致學生學習效果不理想。通過借助多媒體技術，可實現教學內容圖像化、影像化等，可使得教學內容更加直觀、簡單明了，并且還可從多個角度展示幾個圖形知識，幫助學生從更多的教學觀察和分析數學問題，使得其邏輯思維能力得到充分的激發，數學能力得到有效的培養。

（三）可有效地活躍課堂氛圍

傳統的灌輸式、填鴨式教學的課堂氛圍都是枯燥乏味的，學生容易出現疲憊感，甚至出現抵觸、厭惡學習的不良情緒，極不利于學生的身心發展。而多媒體技術作為一種新型科技教學手段，其除了可向學生傳遞文字信息之外，還可向學生傳遞音頻、影響、圖片等多種多樣的信息，可使得教學內容變得豐富，學生感到形象生動，在教學過程中積極主動地參與到其中，并且積極地配合教師的任何教學設計，使得教學氛圍變得活躍，學生保持高漲的學習熱情，從而使得教學達到事半功倍的效果。同時，教學氛圍活躍起來后還利于對學生的教學活動參與度進行提高，更好地凸顯學生在教學活動中的主體地位。

二、 多媒體技術在初中教學中的應用策略

（一）利用多媒體技術深化學生數學知識理解

傳統的板書方式采用的是粉筆書寫的方式，這樣板書出來的內容較為呆板，難以使得教學內容生動形象起來，從而使得學生較難理解，何談讓學生深入理解？而在利用多媒體教學后，可有效地轉變傳統的板書方式，并可有效地讓板書的數學知識更加直觀和容易理解，使得學生在學習的過程中有效地吸收知識，深化對數學知識的理解。例如在人教版七年級下冊《相交線與平行線》這一課教學中，教師在多媒體畫板板書的時候只需要畫兩根線，借助多媒體技術變化這兩個直線的位置，既可同時展現相交線、鄰角、補角、對頂角、平行線等多個知識點，可更好地幫助學生區別不同知識的點，使得學生對知識點的印象加深，在掌握各個知識點的同時懂得區分不同知識點的方式，深化對知識點的理解。

（二）利用多媒體技術激發學生的學習興趣

著名的物理學家、科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”這一句話確實十分準確，當一個人對某樣東西感興趣的時候就會全面深入地進行了解，探究其相關的知識，因此在教學過程中激發學生的學習興趣十分重要。利用多媒體設備，教師可將音頻、影像、圖片等融入教學過程中，并創設出相應的教學情境，可有效地將學生的注意力集中到教學活動中，從而實現教學效果最優化。例如在人教版八年級下冊《一次函數》的教學中，教師可借助多媒體設備充分展示一次函數的圖像，在展示的過程中教師可設置動畫效果或是背景音樂，使得教學趣味化，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使得學生認真地投入教學活動中，從而使得教學效果得到提升。

（三）利用多媒體技術激發學生的探索精神

多媒體技術在初中數學教學中的應用可有效地突破時間和空間的限制，可通過各種教學環節的設置激發學生的探索精神，使得其教學活動的參與度得到提升，使得學生對應的數學能力得到培養和提升。例如在人教版八年級上冊《三角形》這一課學習中，為了讓學生更好地掌握不同的三角形的特征、分類方式等，教師可利用多媒體設備向學生展示生活中常見的三角形物體，并可適當地將三角形的特征進行遮擋，讓學生盡可能觀察到三邊圍成的封閉式圖形，激發學生對圖形的完整程度的探索精神，同時使得學生在探索的過程中充分掌握三角形的意義和本質?；蚴墙處熆上葘⑺蓄愋偷娜切蜗驅W生展示，讓學生直觀地感受到各種三角形之間的區別，然后教師將展示的順序打亂，讓學生根據三角形的差異性進行分類。通過這樣的教學設計，學生為了得到準確的分類答案，會積極主動地探索，尋找各種分類依據，使得學生在探索的過程中掌握三角形的分類方式，并且多媒體技術的應用可一定程度上加快教學的進程，使得教學的效率和效果得到提升。

（四）利用多媒體技術激發學生的數學思維

幾何圖形是初中數學重點學習內容之一，采用傳統的教學方式無法全面地向學生展示幾何圖形，導致學生在部分知識點理解的時候較為困難，數學思維得不到充分的激發和培養。而將多媒體教學應用到初中數學中，可實現幾何圖形動態化，全面展示幾何圖形，幫助學生從各種角度分析幾何問題。例如教師可根據幾何問題設計教學方案，根據方案制訂相應的課件，將幾何圖形的圖片充分地展示給學生看，同時可利用PPT軟件的圖像旋轉技術，對幾何圖形進行旋轉展示，讓學生從多種角度分析幾何圖形，使得學生的數學思維充分地激發出來，積極探究幾何圖形的本質。除此之外，通過這樣的教學方式還利于學生建立知識結構，幫助學生整理知識點，更好地把握和運用知識解決問題。