自主設計開展幼兒角色游戲

劉元萍

游戲有助于幼兒探索和體驗周圍世界，是幼兒啟蒙階段教育的常用方法之一。角色游戲作為幼兒時期最有特色的游戲，可以使幼兒體驗不同的生活，有助于培養幼兒的語言表達能力，開發幼兒的潛能。教師要充分發揮幼兒在角色游戲中的自主性，讓幼兒參與游戲從準備階段到評價階段的全過程，自主設計每一個環節，從而真正體會到游戲的快樂，達到獲取知識和信息的目的。

一、追本溯源，探究角色游戲的多重內涵

角色游戲是指幼兒在游戲中通過扮演不同類型的角色，充分發揮自己的想象力和創造力，了解并體驗現實生活。角色游戲的情境多樣，如超市、醫院、家庭，等等。角色游戲是幼兒教學中最為常見和典型的區域游戲，對幼兒的健康成長發揮著重要作用。

角色游戲的靈感來源于現實生活，是將現實情景再現的一項活動，能加深幼兒對生活的體驗。幼兒的生活經驗越豐富，在游戲中的表現力越好。角色游戲也依賴于想象活動，主要表現在對游戲角色、材料和情景的想象。為此，教師要在有限的環境和資源中，引導幼兒創造無限的可能。

二、鑒往知來，探究角色游戲對幼兒發展的積極意義

在角色游戲中，幼兒通過模仿現實生活情景，練習與人交流相處的方式和基本的處事能力，提高社會交往技能。教師要引導幼兒注意自己的行為符合角色的設定，從角色的角度看待問題，也可以指導幼兒在同一游戲中轉換角色，從多個角度體會游戲情景，從而學會處理各種人際關系。在角色游戲中，教師要鼓勵幼兒天馬行空的想象，精心設計，啟發指導，為幼兒發揮創造力提供豐富的情景資源，有效激發幼兒的想象思維，為培養幼兒的創造性思維能力奠定基礎。

三、自主設計，在角色游戲中凸顯幼兒的主體地位

1.自由選擇主題，放飛想象力

角色游戲主題多樣，有的來自生活實際，有的來自童話故事，也有的來自天馬行空的想象，而無論是什么樣的游戲主題，歸根到底都是為了讓幼兒感悟到其背后的深意和道理。為了將游戲效果發揮到最大化，充分調動起幼兒在游戲中的積極性和參與度，教師要鼓勵幼兒發揮自己的想象力，選取感興趣的話題進行游戲。

例如，在角色游戲前，教師問：“小朋友們，今天想玩什么游戲呢？”一位幼兒說：“我們最近都在準備兒童節的表演節目，表演的現場會是怎樣的呢？”其他幼兒也表示想要了解兒童節匯演的過程和場景，同意將游戲主題定為“兒童節”。之后，幼兒們結合自己的生活經驗，想到兒童節的節目表演現場會有主持人、評委以及觀眾，并將場景設置得有模有樣，盡情地表達了自己的想法。教師則在幼兒布置的基礎上，引導幼兒稍作調整，形成了簡易的節目現場。選擇游戲主題要考慮與幼兒相關的環境因素，“兒童節”這一游戲主題符合幼兒的意愿，同時也是對幼兒實際生活的反映，能夠提前讓幼兒感受節目流程以及現場氛圍，豐富了幼兒的生活體驗。

2.自由選擇情節，激活創造力

情節是角色游戲中最重要的一部分，情節的設置要有因有果、前后聯系緊密。然而，幼兒的編排能力有限，這就需要教師適當地介入游戲，引導幼兒展開對情節的聯想，激活幼兒無限的創造力。

例如，在《白雪公主》角色游戲中，由于小朋友們對白雪公主的印象是善良美麗，對王后的印象是惡毒，所以在選擇角色時，大都不愿意扮演王后，導致游戲無法順利進行。有個小朋友問道：“為什么王后不能是善良的，童話故事不都是美好的嗎？”教師受到啟發，鼓勵小朋友們重新設置故事情節，將惡毒的王后“改造”成和白雪公主一樣善良。小朋友們在故事中穿插了全新的片段：“有一位會魔法的精靈在看到白雪公主受盡王后的折磨后，用魔法使王后在一夜之間變老。但白雪公主沒有趁機報復王后，而是每天陪伴著她。王后最終被公主的善良體貼打動了，并向公主表示歉意。精靈便將王后變回了原來的樣子?！庇變簜冏约簞摼幜送暾那楣?，再由教師稍加潤色，一個完整的新編《白雪公主》劇本就誕生了。

3.自由選擇玩具，啟迪觀察力

為充分發揮角色游戲的效用，教師提供的游戲材料要符合幼兒的年齡特征與游戲情節。教師要預先準備好游戲需要的材料，讓幼兒根據自己的喜好或角色需要自主選擇材料進行游戲。有時候，幼兒的選擇可能會使游戲無法進行，這時就需要教師耐心地引導幼兒發現物品的關鍵用途，逐漸提升幼兒對周圍世界的觀察力。

例如，在“超市購物”角色游戲中，教師將超市區域大致劃分為食品區、服裝區、圖書區等，涉及的角色包括收銀員、顧客、導購等。由于幼兒已有一定的角色意識，教師便將游戲所用材料擺放在幼兒面前，如購物卡、計算器、購物車、導購的服裝等，讓幼兒根據自己的角色需要選擇游戲材料。有一位扮演導購的幼兒選擇了計算器，教師便問道：“導購是在不同區域引導顧客完成購物的人員，想一想，誰才是最需要計算器的人呢？”這名幼兒想了想，然后將計算器給了“收銀員”并重新選擇了適合“導購”的用品。

4.自由選擇角色，發展表現力

游戲角色能賦予游戲以生命，豐富游戲的情景并將情景活靈活現地演繹出來。對于選擇角色這一環節，每個幼兒都有自己的想法，教師要尊重幼兒的意愿，讓幼兒自主選擇角色，以充分激發幼兒的表演欲望，增強角色塑造力和表現力。

例如，在“迷你醫院”角色游戲中，教師將醫院區域簡單地劃分為掛號處、聽診處、藥房和繳費處。這個游戲涉及的角色有病人、家屬、醫生和護士，人數不等。幼兒們在明確了角色屬性后，開始作出選擇。大部分女孩選擇扮演護士，輔助醫生的工作，而男孩更喜歡醫生這個角色。幼兒在明確了自己扮演的角色后，基于自己的認識選擇了合適的用品。當有“病人”由“家屬”攙扶著來到聽診處時，“護士”先拿出了體溫計幫“病人”測體溫，“醫生”則有模有樣地戴著聽診器問診。“醫生”在基本確認“病人”的病情后，讓“護士”帶領“病人”到藥房開藥，并將注意事項一一告知，同時還囑咐“病人”注意休息，定期到醫院復查。自由選擇角色使幼兒有了更多的自主權，并賦予了角色不同的生命力，同時增強了自身的表現力。

總之，教師要在保證幼兒安全的前提下，深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》，放手讓幼兒自主探索，獨立選擇游戲的主題、情節、玩具、角色和時間。教師將放手和引導相結合，才能讓幼兒更深刻地體驗在游戲中學習的樂趣，同時更能凸顯游戲是幼兒基本活動的真諦。

（責任編輯 ? 張慧籽）