農(nóng)村初中雙親留守兒童心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對策略

謝坤寧

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 雙親留守兒童 心理健康 現(xiàn)狀調(diào)查 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0008-02

留守兒童因為無法得到父母精心的撫養(yǎng)、教育，容易產(chǎn)生心理健康問題。而雙親留守兒童（即父母都外出打工的孩子）由于長期沒有得到父母的關(guān)愛和約束，往往心理問題也最為嚴重。對雙親留守兒童進行心理健康狀況調(diào)查，有助于我們了解雙親留守兒童的心理健康狀況，進行有針對性的輔導(dǎo)。我校是寄宿制農(nóng)村初中，留守兒童人數(shù)較多。為了幫助他們成長，我校成立了相關(guān)課題組，分別在2014年6月和2015年3月對他們進行了兩次心理健康狀況調(diào)查與研究。

一、調(diào)查對象與方法。

（一）調(diào)查對象：我校12級、13級雙親留守兒童，2014年有207人參與調(diào)查，2015年有233人參與調(diào)查。

（二）研究方法：抽樣調(diào)查，采用的調(diào)查工具是我國心理學(xué)家王板盛教授編制的《中國中學(xué)生心理健康調(diào)查表》（MSSMHS）。

二、結(jié)論與分析

第一次調(diào)查，實際發(fā)放問卷207份，收回有效問卷192份，有效回收率為92.75%；第二次調(diào)查，實際發(fā)放問卷233份，收回有效問卷218份，有效回收率為93.56%。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，12級雙親留守兒童心理問題集中表現(xiàn)在強迫癥狀、人際關(guān)系緊張與敏感等方面，存在中度心理問題的比率較高；部分雙親留守兒童在“敵對”方面有較嚴重的心理問題。可見，這個年齡段的部分學(xué)生情緒波動比較大，敵對的心理因素加重，不易接受教師和家長的教育。而隨著學(xué)業(yè)的深入，許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難、壓力倍增。相對于13級雙親留守兒童而言，12級雙親留守兒童的心理癥狀有一個潛伏和積累的過程。

經(jīng)過一年多的心理輔導(dǎo)，我們在2015年對12級、13級學(xué)生進行了第二次調(diào)查。下面以12級雙親留守兒童心理調(diào)查情況為例，對兩次調(diào)查結(jié)果進行對比分析。通過表2，我們不難看出，12級留守兒童的心理問題主要集中在強迫癥狀、偏執(zhí)、人際關(guān)系緊張與敏感等方面。通過科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，成效最顯著的是改善了留守兒童“強迫癥狀”“抑郁”等幾個因子的心理問題，下降幅度達到或者超過了40%。成效比較明顯的是緩解了“偏執(zhí)”“敵對”等心理問題。其他心理問題也有所改善。這說明我們這一年多來的工作取得了一定的成效。

三、成因分析

（一）家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)

目前在農(nóng)村地區(qū)，家庭教育與學(xué)校教育嚴重脫節(jié)：一是外出打工的家長對孩子的成長無暇顧及；二是家長或監(jiān)護人的文化水平大多偏低，教育理念滯后；三是家長對教育的功能有很多錯誤的認識，認為學(xué)校能管理好學(xué)生的一切；四是家長欠缺心理健康教育方面的知識，沒能及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題。

（二）農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的師資、設(shè)備

目前許多學(xué)校存在“重智育輕德育”“知行不一”的問題。雖然近年來心理健康教育已經(jīng)得到了一些學(xué)校的重視，但是許多農(nóng)村學(xué)校仍然沒有正規(guī)的心理咨詢室與專業(yè)的心理咨詢老師。

（三）農(nóng)村初中留守兒童自身原因

初中雙親留守兒童正值青春期，面對父母外出打工、教師批評、考試失敗或父母離異等挫折事件，應(yīng)對能力缺乏。

四、應(yīng)對策略研究

（一）強化教育與管理

1.“人到”。人員配備到位，建立雙親留守兒童成長檔案。從2014年9月起，我校逐步建立和完善了雙親留守兒童管理檔案，主要內(nèi)容包括學(xué)生姓名、性別、出生年月、班級、家庭住址、父母務(wù)工地等。課題組成員對雙親留守兒童的心理健康狀況、學(xué)習(xí)、生活等方面情況作好記錄，長期跟蹤記錄其成長軌跡，并根據(jù)心理健康狀況分類進行區(qū)別對待，分為十個不同的心理因子學(xué)生群，分門別類地進行有針對性的教育和管理。

2.“愛到”。①活動中關(guān)愛。在元旦班級文藝表演、青年節(jié)游園活動、9月份校園籃球賽等活動中，我們發(fā)動并組織了一大批平時比較邊緣化的雙親留守兒童參加，讓他們感受成功的喜悅。②生活方面關(guān)愛。如周末組織全班同學(xué)到留守兒童家中做客，幫助留守兒童做家務(wù)。③心理方面關(guān)愛。重視對留守兒童青春期的教育，講授生理衛(wèi)生知識，教他們?nèi)绾巫龅阶宰稹⒆詯邸＂荜P(guān)愛叛逆留守兒童。廣泛、深入、仔細地了解學(xué)生，做到對癥下藥，同時注重情感教育，滿足他們的情感需要。

3.“吃苦耐勞抗挫折”。對適應(yīng)不良的留守兒童早打“預(yù)防針”，加強他們的抗挫折能力的歷練。早上開展長跑運動，讓學(xué)生通過跑步增強體質(zhì)。

（二）加強親子間的情感溝通

通過多種方式，引導(dǎo)留守兒童理解父母的艱辛。例如，每年在母親節(jié)都會組織學(xué)生寫母親節(jié)賀卡，有意識地引導(dǎo)留守兒童學(xué)會感恩。

（三）幫助家長轉(zhuǎn)變觀念

我校強調(diào)家長也要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識。我們給家長的忠告是：①通過信件、電話等方式與孩子溝通，讓孩子知道父母在關(guān)心他。②在寒暑假盡量創(chuàng)造條件，把孩子接到身邊。③平時要有意識地鍛煉自己的情緒控制能力，并引導(dǎo)孩子學(xué)會控制自己的情緒。我們與家長的聯(lián)系溝通常態(tài)化了，學(xué)生對這份“零距離”的關(guān)注充滿了感激，在學(xué)習(xí)、思想、紀律等方面進步顯著。

調(diào)查分析表明，對留守兒童的心理教育刻不容緩。課題組從大處著眼，從小事著手，通過形式多樣、科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時給予留守兒童必要的干預(yù)，提高了他們的心理健康水平。在今后的教育教學(xué)中，我們會進一步探索研究，力爭把留守兒童心理健康教育工作做得更好，進一步提高心理健康教育的實效性。

（責(zé)編 秦越霞）