桃花趣事
——記小班系列課程故事

文 鄭露瑩

三月桃花盛開，孩子們?cè)诎职謰寢尩膸ьI(lǐng)下走向戶外，感受春天的氣息。從戶外踏青回來，孩子們將拍攝的照片帶入班級(jí)。在眾多照片中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們和桃花的合影最多，有的孩子撿桃花瓣，有的孩子聞桃花，有的孩子在桃花旁邊微笑，還有的孩子帶回好多花瓣和一些花卉植物。根據(jù)孩子們帶回來的材料及物品，我們生成了一系列的課程故事。

一、根據(jù)孩子的興趣創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為幾個(gè)階段，以不同的形式呈現(xiàn)給孩子，以孩子的興趣點(diǎn)層層深入，逐步豐富環(huán)境。

我們先將孩子帶來的照片、桃花瓣和一些植物分類展示在主題墻、柜子、自然角等孩子可以看到的區(qū)域，孩子們常常會(huì)三五成群地聚在一起交流自己的經(jīng)歷。說到桃花的形狀和顏色，有的說桃花是尖的，有的說桃花是粉色的。于是，追隨著孩子們的興趣點(diǎn)，我們對(duì)桃花進(jìn)行了分析和觀察，展開了一系列畫桃花、做桃花、剪桃花、設(shè)計(jì)桃花樹等手工活動(dòng)。孩子們?cè)谥谱鬟^程中對(duì)桃花有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，不僅了解了桃花的形狀、顏色及花瓣的個(gè)數(shù)，還在一系列的活動(dòng)中分享交流了很多有關(guān)桃花的有趣故事。

過了一段時(shí)間，孩子們發(fā)現(xiàn)一些花卉植物枯萎了， 變色了，但我們沒有丟掉，而是及時(shí)地把這些現(xiàn)象拍攝下來，并將他們參與活動(dòng)的過程以照片的形式記錄下來，在紙板上展示，并留有空白，以不斷更新和豐富環(huán)境內(nèi)容，供孩子們繼續(xù)交流和分享，如“分享春天的味道”系列照片、“聞味道”系列照片。

我們把所有照片展示在孩子們可以看到的地方，讓他們對(duì)自己參與過或經(jīng)歷過的活動(dòng)進(jìn)行回憶。在此基礎(chǔ)上，我們還把每個(gè)活動(dòng)的玩法都拍攝下來，按步驟呈現(xiàn)，給忘記活動(dòng)步驟的孩子一個(gè)提示。在這樣一個(gè)親切、溫馨、寬松、愉悅的環(huán)境中，孩子們都愿意去探索、去嘗試。

二、根據(jù)孩子的興趣確定活動(dòng)內(nèi)容、游戲名稱并投放材料

一個(gè)好的活動(dòng)名稱會(huì)激發(fā)孩子們玩的興趣。教師要認(rèn)真觀察他們對(duì)身邊事物的興趣點(diǎn)，了解他們的所需所想。我們?cè)诤⒆觽儏⑴c的情況下，不斷調(diào)整和更改科學(xué)活動(dòng)的名稱，得到多數(shù)孩子的認(rèn)可后再進(jìn)行確定。例如，我們從“說桃花”到“畫桃花”再到“聞味道”，最后到“玩顏料”活動(dòng)，層層遞進(jìn)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程。

一開始，孩子們對(duì)自己帶回來的桃花說個(gè)不停，一起聊著自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)歷。例如，“我婆婆家門口有桃花。”“ 我吃過桃花糕了。”“ 我媽媽的護(hù)手霜是桃花的味道。”“ 我還吃過草莓糖呢！”孩子們說了很多關(guān)于味道的體驗(yàn)，于是我們順應(yīng)孩子們的話題，利用春天的恩賜，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子們一起開展了一系列的美味活動(dòng)——“春天的味道”。我們每天邀請(qǐng)不同的家長(zhǎng)采集春天的蔬菜水果和孩子們一起制作美味的食品，然后帶給班級(jí)里的孩子們品嘗。我們還制定了“春天的味道”分享計(jì)劃表，分不同時(shí)間段帶孩子們分享不同的美食，并在分享美食的過程中傾聽他們的話語，記錄他們的想法。

孩子們?cè)谄穱L美食的過程中說：“這香蕉發(fā)黑了，難看死了。”“哎，這香蕉里面是好的，還可以吃嗎？”“這花好香啊！”“桃花有黃色的嗎？”……我們把他們的問題及時(shí)記錄下來，并將活動(dòng)照片和問題粘貼在墻上，供他們交流與探討。

“我吃過酸酸的楊梅。”“ 我吃過辣辣的辣條。”“我知道風(fēng)油精的味道。”“我媽媽的香水是玫瑰花的香味。”……孩子們熱烈地討論著關(guān)于味道的話題，于是，我們收集了各種各樣味道的材料，下載了很多有關(guān)味道的圖片并打印封塑，展示在孩子們喜歡聚集的區(qū)域。就這樣，“聞味道”活動(dòng)就應(yīng)運(yùn)而生了。

在“聞味道”的活動(dòng)中，孩子們會(huì)三三兩兩聚在一起，聞聞味道，找找卡片，說說自己的故事，很自然地跟同伴進(jìn)行交流。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子用手指蘸瓶子里的水放到嘴里吃，他們說：“我們想知道這是什么味道。”在這之后，我們便提供了一些不同味道的食品，如橘子、酸梅、辣條、酸奶片、香椿餅等，放在孩子們方便自取的地方，供他們探索交流，“聞味道”活動(dòng)又更名為“嘗嘗味道”。

這樣的活動(dòng)持續(xù)了一周，孩子們漸漸對(duì)品嘗味道失去了興趣，他們忽然對(duì)之前帶回來的桃花再次產(chǎn)生了興趣，因?yàn)橛泻⒆影l(fā)現(xiàn)桃花變色了，有的變成咖啡色，有的變成白色。為什么桃花會(huì)變色呢？有的孩子猜想桃花爛了，有的孩子猜想花沒有曬太陽所以變色了，有的孩子由此聯(lián)想到街上的彩燈也會(huì)變顏色。由此，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)變色產(chǎn)生了興趣。

在知道孩子們需要什么、想玩什么之后，我們提供了顏料、小盒子、排筆、白色盤子、白色紙張等材料，然后告訴他們這些材料的名稱、使用方法，以及一些使用注意事項(xiàng)。接著，我觀察孩子們?cè)谕骖伭蠒r(shí)的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們非常喜歡玩顏料，也喜歡稱這個(gè)活動(dòng)為“玩顏料”。就這樣，在“玩顏料”的區(qū)域活動(dòng)中，孩子們不僅玩得專注，還創(chuàng)造出很多玩法。漸漸地，孩子們對(duì)玩顏料的操作已經(jīng)輕松自如了，他們懂得了如何用筆、如何擠顏料等小技巧。我們發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谕骖伭系倪^程中滿是驚嘆和驚喜，因?yàn)樗麄冏约和ㄟ^操作實(shí)踐有了新的發(fā)現(xiàn)。為了滿足孩子們的需要，我們又提供了各種瓶瓶罐罐、紙張、排筆、棉簽、剪刀、雙面膠、紙盒、泡沫、海綿等材料，并時(shí)刻關(guān)注他們的需要，不斷填充和更新材料。

三、根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)關(guān)注活動(dòng)的可行性，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略

每項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)施中，我們要觀察孩子是否喜歡、玩法是否多樣、玩得是否持久，還要針對(duì)孩子的需要和喜好，在跟進(jìn)材料投放的同時(shí)，觀察孩子的玩法是否具有探究性和可玩性。盡管一開始設(shè)想得再好，但如果孩子不喜歡，或者在玩的過程中不感興趣，孩子在活動(dòng)中就沒有探究行為，這樣的科學(xué)活動(dòng)就沒有意義，就會(huì)被孩子們喜歡的其他活動(dòng)所取代。例如，起初興起的“聞味道”活動(dòng)，沒過幾天孩子們就不感興趣了，我便關(guān)注他們喜歡的內(nèi)容，并根據(jù)他們的喜好和活動(dòng)的可操作性適當(dāng)?shù)卣{(diào)整并投放材料。再如，在玩顏料的過程中，孩子們喜歡用筆挑一點(diǎn)顏料在盤子里調(diào)試，于是我們就多提供盤子，讓他們放開手腳大膽嘗試。在多次嘗試中孩子們有很多發(fā)現(xiàn)，有的孩子發(fā)現(xiàn)了在多次將多種顏料混合在一起后，顏色變得臟臟的，之后便會(huì)告訴老師或同伴。此時(shí)，老師的指點(diǎn)非常重要，如可以向孩子提問：“怎樣做顏色就不那么臟了，怎樣做就會(huì)變出其他顏色了？”“你有什么好的辦法？”“我們來試試看好嗎？”通過提問來引導(dǎo)他們?cè)黾幼约旱慕?jīng)驗(yàn)。孩子在玩的時(shí)候，還會(huì)出現(xiàn)很多問題或狀況，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予提示、幫助、提醒和糾正，還要及時(shí)關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟進(jìn)孩子的發(fā)展需要，做真正的支持者和合作者。