教育信息化對提高幼兒科學思維能力的實踐研究

文 王振田

思維是從事一切工作的核心與主體，貫穿人的一生。根據布魯姆分類法，要進行更高等的智力行為就要有堅實的記憶力基礎，但絕不能停留在那兒。那么，如何讓科學活動往基于深度學習理念的高階思維發展呢？隨著現代教育技術的傳播和推廣，信息技術逐漸被應用到教育教學活動當中。傳統教學逐漸走向“屏幕教學”，由傳授性教學向創新型教學發展，離不開多媒體技術的應用。利用信息化教學手段可以更好地發展幼兒的科學思維，讓科學活動往基于深度學習理念的高階思維發展。

幼兒園科學實驗活動是指教師充分利用周圍環境，為大班幼兒選擇適合其年齡特點的內容并提供充足的物質材料，運用不同的方法指導他們參與各種科學探索活動，利用信息化教學手段幫助他們主動獲取科學經驗，發展智力并養成科學態度的過程。科學實驗活動在幼兒園科學教育中具有舉足輕重的作用。利用先進的信息化教學手段進行科學實驗活動，能幫助大班幼兒理解一些簡單的科學現象和知識，培養幼兒對科學的興趣、求知欲望和動手操作能力，從而提高幼兒的科學思維能力。

一、信息化教學的定義

信息化教學是指在教育領域全面、深入地運用現代化信息技術手段來促進教育改革與發展的過程。其本質是運用系統的方法，促進以“學”為中心的學習方式的轉變，充分、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程中的各個環節和要素，以實現教學過程的優化，這是信息技術和信息資源與教學實踐相結合而產生的新教學形態。

二、信息化教學對管理和教學的意義

眾所周知，21 世紀是一個信息技術迅猛發展的時代，信息化已經深入我們的生活。特別是在近幾年，幼兒的動畫、幼兒的移動通信設備以及適合幼兒的電子游戲越來越多，極大地激發了幼兒的興趣。這樣的現象也要求幼兒教師需要改變以往的教學方式，利用信息化、多媒體等手段將一些知識直觀地呈現在幼兒面前，以便適應幼兒的學習特點，同時提高教學效率。

對于幼兒園來說，信息化帶來的好處不僅僅體現在教育教學上，人員的管理、物品的使用等都可以借助信息化的便捷來實現高效率的管理。所以，在幼兒園的管理和教學中運用信息化的方法是大勢所趨，是適應社會發展的新需要，為幼兒后續學習和終身發展奠定了良好的基礎。

三、信息化環境對提高幼兒科學思維能力的作用

游戲是幼兒的天性。區別于幼兒日常建構、角色扮演、體育運動等游戲，科學游戲是一種需要動手操作得出相應結論，對生活中的地理、自然、生物、化學和物理現象做出解釋的游戲。《3～6 歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》中都對科學領域做出了具體的詮釋。它所展現出的生活化、趣味性、實踐性、知識性、差異性及全面性等特點，都很貼近幼兒的發展目標。

運用信息化手段，能夠將幼兒學習的內容由抽象變為生動、具體，讓幼兒能夠充分感知，進而運用創造力和想象力提高其科學思維能力。在科學實驗過程中，運用現代信息技術可以把無法聽到、看到的現象、情景和過程展現在幼兒面前，可以集中幼兒的注意力，提升幼兒的參與興趣，發展幼兒的科學思維能力。實驗過后，大班幼兒可以對實驗結果進行記錄，回家后與父母分享，增加自豪感和成就感，幼兒在記錄的同時也提升了自己的創造力。

俗話說：“興趣是最好的老師。”趣味性科學游戲通過創設情境，讓幼兒投入到實驗中去，在操作實驗的過程中發現規律，掌握初步、淺顯的科學道理。很多實驗道具在幼兒園準備起來很有難度，所以普及信息化教學將為幼兒的全面發展帶來巨大的便利。在大班我們開始注重幼兒合作能力的培養，而科學實驗通常需要小組合作才能完成，幼兒和同伴的交流、配合不僅能增加實驗的趣味性，還能夠培養幼兒的專注力與合作能力。

四、運用多媒體教學，將活動內容呈現在幼兒面前

3～6 歲是幼兒注意力、想象力迅速發展的年齡階段。因為不同的教學活動有著不同的活動目標和要求，所以在教學活動中，教師要選擇合適的教學方式。教師既要參與到游戲活動中，對幼兒進行觀察和評價，也要逐步使自己脫離管理者的角色，成為幼兒的服務者和協作者，對幼兒的各種活動進行記錄。

例如，在大班科學活動“小航天科學家”中，我們預設的目標是讓幼兒了解宇宙飛船、制作宇宙飛船，但是空泛地去描述宇宙、描述航天事業的偉大和祖國的進步并不能讓幼兒深刻透徹地了解。運用希沃白板、PPT、Flash 等軟件，使用電視、一體機、投影儀等設備，我們可以將宇宙飛船直觀地呈現在幼兒面前，將動力系統、生命系統、工作系統等分開，讓幼兒更加全面、詳細地了解宇宙飛船的構造，對航天事業產生敬畏，對祖國繁榮產生自豪，對未來生活充滿憧憬。再如，光的折射比較抽象化，我們在進行活動時需要準備很強的光源和放大鏡等實驗材料，幼兒只知道水中的物體與水面的距離和看到的距離不一樣的現象叫做光的折射現象，但是對于其原理根本無從探究。運用現代信息技術，我們可以將光的傳播路徑和方式通過動畫為幼兒演示出來，更加直觀地展現光在不同物體中的狀態和傳播方式的不同。通過信息化技術，幼兒對光有了更加直觀的了解。由此可見，通過現代信息技術手段來提高幼兒的科學思維能力非常重要。

五、教育信息化的推廣普及迫在眉睫

在幼兒園教學實踐活動中，要促進課程游戲化發展，就要讓幼兒成為游戲的主人。我國著名教育學家陳鶴琴先生曾說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，只有在游戲中培養孩子，孩子才能有個性地成長。”游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒發自內心想要進行的活動。在游戲中，教師應從領導者、主導者的身份中脫離出來，觀察幼兒的行為，并提供必要的支持，尊重幼兒的想法，在保護幼兒安全的前提下，充分發揮幼兒的自主性。

教師可以選擇與幼兒一起做游戲或組織幼兒進行游戲等，教師先要了解幼兒的需求，不要將成人的意愿強加給幼兒，也不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能以自己的想法掌控游戲節奏，逼迫幼兒達到教師預設的活動目標，這樣會不同程度地剝奪幼兒游戲的自主權，不僅達不到教育目的，還有可能適得其反。只有讓幼兒根據自己的意愿和想法與玩具產生互動，活動的方式才能具有自主性和吸引力。所以在多媒體的設計和運用中，不僅要設計供教師來操作的活動內容，也要設計供幼兒操作的環節，讓幼兒初步了解什么是多媒體的運用，什么是信息化，為什么人類的生活會變得越來越便利，這樣才能為培養高科技人才和促進社會信息化發展打下堅實的基礎。

在幼兒園的教學實踐中，要想健全幼兒的認知模式，激發幼兒的想象力，提高幼兒的學習興趣，我們就要以“游戲教學化”和“教學信息化”的教育策略加強對幼兒的組織和引導。一方面，要設置游戲情境，在游戲活動中穿插文化知識；另一方面，集體教學活動要借助多媒體將故事的發生背景和主要人物直觀地呈現出來，表現出課堂教學的趣味性和生活化，并鼓勵幼兒參與活動，以此提高他們的學習興趣，促進他們身心的全面和諧發展。