產學合作共建藥理學智能云課程的探索與實踐

王 進，解 偉，黃燕娟，趙 梅，胡霞敏，惠 斌，辛曉明

（上海健康醫學院藥學院，上海 201318）

依據教育部《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高發[2015]3號）和國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發[2017]95號）文件精神，為推動應用型本科院校人才培養改革，促進信息技術與教育教學深度融合，促進優質教育資源應用和共享，推進課程體系數字化建設，全面提高教育教學質量，上海健康醫學院與北京智啟藍墨信息技術有限公司合作，于2018年1月獲批教育部2017年第二批“產學合作協同育人”項目——藥理學智能云課程建設。智能云課程不同于紙質教材，也不同于普通電子書，智能云課程集成富媒體數字出版物、云服務和移動學習三大領域的前沿技術。北京智啟藍墨信息技術有限公司是一家移動互聯網教育創業公司，擁有國內高校和職教領域最大的移動云教學平臺，雙方合作共同建設以信息化帶動教學方法和教學手段改革擴展學生學習模式，依據情景化、動態化、形象化的閱讀學習要求，將傳統紙質書內容重新進行富媒體編排設計和交互設計，教師在授課過程中開展線上線下混合智能教學。藥理學智能云課程建設目標是著力打造具有創新性、綜合性、實用性、多樣性、交互性的移動信息化教學課程體系。

1 藥理學智能云課程建設的必要性

藥理學是研究藥物與機體相互作用及其作用規律的科學，是藥學專業的核心課程。藥理學課程由于涉及基礎醫學、生命科學、藥學等多學科，具有知識涵蓋面廣、理論性強、概念抽象、內容更新快、藥物名稱相似等特點，對學生歸納總結能力、理解能力、記憶能力和追蹤科學前沿能力要求高。傳統教學模式多以教師課堂授課為主，學生往往被動接受，這種教學方式對學生吸引力弱，且知識短板、難學難記是學生學習中面臨的主要問題，學習畏難情緒大，興趣降低，教學質量不高[1]。各高校已意識到上述問題，積極鼓勵教師開展教育教學改革，各種教學方法如PBL[2]、CBL[3]、對分課堂[4]等逐漸被應用于教學實踐中，并取得一定成效。但是，以上教學模式多以小班化教學為主，對于本科教學經驗不足、師資缺口大、教學資源短缺、學生學習能力弱、學習動力不強、班級人數超過60人的新建應用型本科院校，完全實施小班化教學短期是難以實現的。另外，若只采用單一或傳統教學模式也無法滿足藥理學這類多元化課程教學目標的實現，也無法達到本科專業評估要求。因此，如何激發學生的學習興趣，順應學生的學習特點和學習習慣，推動移動信息化教學快速發展，推進藥理學智能化教學模式改革是一項迫在眉睫的課題，對提升教學質量必將起到至關重要的作用。

2 云教材的定義與特征

云教材是一種富媒體、立體交互、學習行為跟蹤的智能教學內容[5]，是運用現代媒體技術，借助網絡平臺開發，適應所有移動智能終端設備，融合微課、動畫、音視頻、3D等多媒體資源于一體化的新型電子教材。云教材獨有的學習互動、交互測試、交互游戲內容讓自主學習更輕松有趣，筆記、百科、朗讀、字典等輔助支持功能與學習場景無縫融合，更能實現筆記社交、知識點討論問答的社交化學習，配合藍墨云班課還可實現對學生學習行為的智能跟蹤和學習成效評價。具有實用性更強、易于傳播、即時或延時互動等特點。

3 云教材的優勢

云教材功能強大并富含海量的知識點，圖文并茂、栩栩如生的虛擬教學環境，是傳統紙質教材無法比擬的（見表1）。云教材可促進學生多學科知識的積累及知識點的融會貫通，同時通過視頻、動畫增加了視覺效果和學習的趣味性，利用云教材移動數字App，為學生提供全新的學習體驗，使學生學習更科學、更高效，為教師提供全新的教學模式，極大地改善了教學效果。

表1 云教材與紙質教材的比較[6]

4 藥理學云教材資源建設

云教材擁有豐富的教學資源，文本資源配有課件、多圖畫廊、動畫、高清圖片、思維導圖、模擬題、文獻等，在選用藥理學本科教材的基礎上結合教師課件重新進行編排設計。與紙質版教材不同的是，一方面新增知識點氣泡點讀功能，如將專有名詞、常見術語、人物、事件引入知識點中，學生點擊時，會彈出擴展解釋，點擊百度圖標會跳轉到百度百科頁面，學生可以得到更深入細致的講解；另一方面新增文本批注和筆記功能，學生在選擇教材中任意一段文字進行高亮標注或筆記記錄的同時也能記錄時間，可以實時更新和管理自己的筆記，查看授課教師標注的學習重點，一邊聽課一邊有側重點地記錄，顯著提高學習的專注度，縮短對知識的理解和消化時間，學習效率大大提高。

微課作為一種新型的教學資源和教學形式，具有主題突出、內容具體、形式靈活、傳播途徑多樣等優勢和特點[7]，在教學中被廣泛應用。交互式數字化教材建設過程中的重點和難點就是微視頻建設。本課程采用單獨錄制教師授課視頻，每段微視頻不超過10分鐘，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節所展開的簡短又完整的教學活動，主要包括課程導入、疾病概要、藥理作用、作用機制等（以抗心絞痛藥為例，見圖1）。微視頻貫穿于云教材的各個章節，視頻內容緊密結合教師授課內容，并與教材知識點一一對應，尤其對學生在課堂上不能深入理解的藥物作用機制進行重點錄制，方便學生課后反復學習，彌補課堂學習的不足。

圖1 云教材微視頻資源截圖展示

教師收集、拍攝、制作、匯總所有資源后交由北京智啟藍墨信息技術有限公司進行數字化集成后形成云教材，再由教師將云教材導入藍墨云班課，提供給每個學生對應的下載碼，方便學生下載。云教材為學生提供豐富的、可擴展的、精致化的全新閱讀學習體驗。

5 藥理學智能云課程教學實踐

隨著科技的進步、“互聯網+”時代的到來以及教育信息化發展，智能云課程改變了傳統教學模式，教師利用多種方式呈現教學設計、教學內容，在豐富多彩的課堂環境中開發學生的學習潛能，啟發學生思考。學生利用現代新型電子設備如手機、平板電腦等作為學習工具，記錄授課的重點和難點，積極與教師互動，在主動研究中學習，在學習中創造，不斷提升自我學習能力和創新能力，最終使智能云課程成為師生共同成長的一種高效的教學模式[8]。

藍墨云班課和云教材均具有智能化功能，將云教材作為資源融入藍墨云班課中，開展多元化智能云課程教學。課程伊始，由教師創建藍墨云班課，并將邀請碼提供給學生，學生加入后即可全程參與課程學習。教師在課前利用藍墨云班課發布資源和學習指令，并在活動中布置云教材學習任務，引導學生進行課前預習，教師通過云教材將學生自學程度和學習過程中反饋的問題進行采集，同時針對性調整教學內容。教師通過藍墨云班課的頭腦風暴、舉手、搶答、隨機選人等方式活躍課堂教學氣氛，詳細解答事先學生反饋的問題，進一步強化重點和難點，讓學生明確知識目標和任務目標。課后評價是教學的重要組成部分，學生可通過云教材交互練習檢測學習效果[9]，對練習中存在疑問的地方及時與教師進行溝通。教師運用藍墨云班課批改作業，運用大數據進行學情分析，調整教學內容。根據對2017級藥學本科生的問卷調查顯示，98.6%的學生認為藥理學智能云課程教學極大地提高了獲取知識的能力，擴展了獲取知識的途徑，提升了對藥理學的學習熱情，開辟了新的學習思路，是行之有效的教學模式。智能云課程也為教師開展教學改革提供了有力工具，極大促進了課堂教學效率和教學質量的提升[10]。

6 結語

隨著云技術和手機App等移動終端的快速發展，以云教材作為學習工具，改變了傳統教師“一言堂”的教學模式，學生可實時參與教師授課的全過程，包括課前自學與思考、課中探究與互動、課后拓展與模擬，教學形式變得多樣化和趣味化，激發了學生學習的動力，適合學生沉浸式深度自主學習，也更適合教師開展混合式智能化教學。通過產學共建藥理學智能云課程，學生的主觀能動性和學習成績均得到極大提高，是一種值得推廣的新型教學模式。