“德育小戲劇”的創編與應用

黎康華

【摘要】學生的道德品質遵循著“外塑——內化——內生——外化”的規律，“體驗”是學生道德發展的關鍵，盛豐小學近年進行了“德育小戲劇”課程建設探索，以觸發觀眾的道德體驗、引導觀眾進行道德思考為目的，按照“設置沖突點”“臺上臺下，戲里戲外，互動交融”的教育形式設計“代入情景——體驗抉擇——引導明理”三大板塊創編“德育小戲劇”，突破道德說教的藩籬，展現了德育的魅力。

【關鍵詞】小戲劇;德育小戲劇;創編要領;應用

學生的道德品質遵循著“外塑——內化——內生——外化”的規律，“體驗”是學生道德發展的關鍵，可惜的是小學德育長期陷入道德說教的泥潭，而“戲劇”是學生喜見樂聞的教育形式，戲劇中強烈的“沖突”又往往能觸發學生的情感與道德思考。因此，盛豐小學近年來以市級課題《小學德育小戲劇課程的開發與實施》為載體，致力于“開發德育‘小戲劇課程，促進小學生道德發展”的研究，效果甚好。

一、相關概念釋義

1.“小戲劇”：“小戲劇”指的是“小劇場戲劇”，它并非專業意義上的“小劇場戲劇”，而是因應學校的場地條件、時間限制而加以變化的教育形式，“小”表現在“舞臺小，空間小;劇情短小，一個劇本只設置一個沖突點;演員精干，能服務劇情需要即可;道具簡單，只要能輔助觀眾理解劇情、達成目標即可”。

2.德育小戲劇課程：指教師和學生根據“小戲劇”形式，通過對日常的德育痛點、學校的道德教育內容進行選擇、改編、整合、補充、創編、拓展，將戲劇的元素作為一種聯系生活、觸發生活經驗和道德情感的載體，讓學生置身于戲劇情景沖突之中，促進學生獲得道德體驗與道德生長的校本課程。

二、“德育小戲劇”的創編

下面，我們結合一則案例闡述創編要領。

時間：午飯后

地點：校園角落

人物：小華，“天使”，“魔鬼”

第一幕：

小華：哎喲，今天餐車怎么走得這么快？我的餐盒里油膩膩的，還有這剩飯，剩飯該倒哪里??？洗飯盒又臟手，今天真倒霉。

“魔鬼”（跳出來）：主人，那不好辦嗎？五樓樓梯轉彎位平時沒有人去的，你悄悄把飯盒放哪兒不就解決啦，反正這么干的又不止你一個人。

“天使”（另一邊跳出來）：主人，千萬別聽它的餿主意，德育處余主任前天才批評了這種行為，你這么干豈不知法犯法，罪加一等？

（小華很為難）

“魔鬼”：主人，現在老師和同學都已經睡覺了，沒人會知道的，沒有人會知道的……（小華終于聽從了）

“天使”：天知地知你知我知，越是沒有旁人越是體現素質的時候?。?/p>

體驗活動：

主持（老師）：小華現在面臨兩個抉擇——偷偷放下飯盒或是洗好方盒，如果你是小華，你會怎樣選擇？請拿出筆，寫在小字條上，注意，要寫出你的選擇，并說說理由，不用寫名字，一定要依照你的內心感覺寫，開始。

（學生寫好字條，匿名，放到箱子里，“小華”打開約10張字條現場讀，目的是讓在場學生代入“小華”的角色，體驗一場道德抉擇，學生說什么沒有關系）

第二幕：

（小華貪圖方便，聽從了魔鬼的話，飯盒放在五樓轉角位。5天過去了，飯盒發臭了）

“天使”（拿著發臭的飯盒，捏著鼻子）：魔鬼，這是你出的餿主意，你來聞聞……

“魔鬼”（作嘔吐狀）：別別別，別過來……（嘔吐）

“天使”（面對臺下觀眾，開玩笑似的）：剛才誰給小華出過餿主意的也來聞聞（假裝到臺下給學生聞聞）……

主持人：看到發臭了的飯盒，小華有什么感想？誰來替他說一說（臺下學生說，主持人引導）有人在場，我相信很多人都會遵守規章和公德，但如果只有你一個人的時候呢？其實只有你一個人的時候最考驗也最體驗一個人的素質，還有，最終你所作的惡會讓其他人去“埋單”，包括你自己。

1.“德育小戲劇”的編寫目的

“德育小戲劇”與一般的戲劇不同，其目的不是為了“表演”，而在于觸發在場觀眾的“道德體驗”繼而引導觀眾進行“道德思考”，最終形成正確道德觀。

2.“德育小戲劇”的編寫要領

（1）核心：設置“沖突點”，觸發在場觀眾學生道德沖突。如上案例，我們設置了“放還是洗”的沖突點，全場圍繞這一沖突點展開。一個“德育小戲劇”圍繞一個沖突點展開。

（2）形式：臺上臺下，戲里戲外，互動交融。與一般的戲劇表演不同，主角不是臺上表演者，而是臺下的“觀眾”，為了讓“觀眾”這一主角“入戲”——獲得道德沖突的體驗，就要把表演者和觀眾交織在一下，要把戲里的情景與生活的場景交織在一起。如上案例，在突出沖突點以后安排了一個全員參與的體驗活動，為免道德綁架，活動讓學生通過匿名方式寫下心里真實想法，被勾起學生的生活體驗觸發道德沖突，無聲無息地把“觀眾”拉近戲里。

（3）環節：代入情景——體驗抉擇——引導明理。如上例，第一幕是為了創設情景，勾起學生的生活情景，第二板塊的體驗活動是為了觀眾在情景中體驗道德的抉擇，當學生有了道德的真實體驗后，最后板塊的安排就是引導學生明晰道理。

三、“德育小戲劇”的應用

1.適用于“班會課”：寫好劇本，安排班上同學簡單準備即可，操作簡單便捷。

2.適用于“大型集會”或“大型主題活動”：大型集會和主題活動因為觀眾人數眾多，“體驗”的環節需要根據內容而做變化，比方可以改成是辯論、采訪、換位模擬等。

3.“廣播劇+采訪”的形式：可以與校園廣播相結合，開辟“校園之聲”欄目，把德育小戲劇改編成“廣播劇”形式，而當中的“體驗環節”可以有三種變通方式：第一種，提前采訪同學、教師、家長，節目中播報同學的觀點;第二種，邀請同學、老師、家長現場做客，現場談觀點;第三種，拋出問題，稍后采訪，稍后回應。