試論小學生數學思維培養

季玲玲

數學結論大多建立在思維的基礎上，是思維活動的結果。而在思維活動中，抽象性、概括性的思維是非常重要的組成部分。眾所周知，許多數學知識是對客觀事物抽象概念的結果，而數學思維方法則是一種深層次的數學知識抽象概括結果。在小學數學教學的活動中，教師應該注重對傳統教學思想方法的創新與改進，同時借助科學、可靠的教學方法。在小學數學教學中，培養小學生的數學思維是重要的教學目標，小學生數學思維的形成需要經歷長期的過程，需要教師的有效引導。基于此背景，在小學數學課堂上筆者嘗試探究了以下幾種策略，希望能有一定的借鑒意義。

借助數形結合，培養數學思維

相比于抽象性的知識點，小學生更加喜歡具體、形象化的內容。因此，在組織小學數學教學活動的過程中，為了實現對學生的思維能力培養目標，就需要將抽象的知識點轉化為具體、形象化的內容，降低知識點的理解難度，使得學生能夠快速理解和接受。具體而言，教師要注重對數形結合思維方法的應用，引導學生把握數學知識點之間的內在聯系;同時借助科學、有效的訓練，促進學生思維能力得到有效提升。教師可以采取圖形解讀的方式，將數形結合思維方法的作用充分發揮出來，以此達到對學生思維能力培養目標。

例如，在“長方形周長”的教學活動中，有位教師基于學生的疑問點，設計了科學化的教學過程。首先，該教師圍繞圖形和公式之間的關系問題展開了簡單的教學，讓學生對長方形周長公式（a+b）×2進行初步了解;然后，為了加深學生對公式來龍去脈的了解，幫助學生掌握公式應用方法，該教師采取了數形結合思維方法展開具體講解，幫助學生應用所學知識解決實際問題，以此調動學生的數學思維能力。這樣，學生在這個過程中自然就能夠通過自主探究，得出相應的數學結論。以上案例中，教師引導小學生在數形結合的過程中，對長方形的周長計算方法進行探究，有效促進了學生數學思維的發展。

借助數學游戲，激發數學思維

興趣是最好的老師。對于小學生而言，當他們對數學知識產生興趣時，才會積極主動地參與到學習活動中，從而收到學習效果。鑒于此，教師可以為學生設計一些比較簡單的數學游戲，引導學生展開積極的思考，增強學生的學習自信心。

例如，在“圓的認識”的教學活動中，有位教師利用教材中的套圈游戲圖，向學生提出了問題：“同學們，有誰知道這些小朋友是如何站的呢？他們這么站著是為了什么？你們想這樣站著試一試嗎？”教師的話音剛落，學生們紛紛動起來，并且開始排成一條直線。這時，有學生發現：由于每個人之間相隔的距離不一樣，因而不夠公平。以上案例中，借助這種有趣的游戲活動，能夠有效地調動學生的課堂參與積極性，鍛煉學生的數學思維能力。小學生的數學思維能力得到有效培養之后，他們的數學核心素養就能得到有效提升。

又如，在對“100以內的口算”展開教學時，一位教師結合教學內容設計了一個競賽類的游戲。該教師在課堂上根據學生的情況，將學生分為幾個不同的小組，讓學生進行口算比賽;每個題目有十秒鐘的時間進行計算，如果計算正確加一分，錯誤或者不回答不得分;游戲時間5分鐘，得分最多的小組可以獲得勝利，對于獲勝者教師給予適當的獎勵。由于答題時間有限制，所以學生需要在短時間內進行密切的合作，口算能力不好的學生會為了不讓團隊成員難過而努力鍛煉自己的口算能力。游戲中，只有通過團隊成員齊心協力，最終才能取得好成績，這樣學生的團隊合作意識在無形中得到了鍛煉，別的組在進行比賽時，許多學生也會在心中默默計算，通過不斷地計算，口算能力也得到了提升。

組織操作探究，培養數學思維

在組織數學教學活動的過程中，教師應該注重對學生實踐能力和觀察能力的培養。具體而言，教師可以借助一些學具，讓學生動手操作，引導他們將形象思維轉化為抽象思維，將感性思維轉化為理性思維，促進學生整體思維能力的發展。

例如，在“圓的周長和圓的面積”這兩部知識點的教學活動中，一位教師為了讓學生分辨這兩個不同的數學概念，引導學生展開了動手操作。首先，要求學生將圓剪開成若干份，然后再將剪開之后的圖形按照書本中的案例進行拼接，使之趨近于長方形。學生在實踐中發現：將圓剪成的份數越多，最終拼出的圖形與長方形更接近。通過這種動手操作實踐活動，不僅能夠強化學生的動手操作能力，而且能夠有效鍛煉學生的思維能力，促進學生空間觀念的養成。

空間觀念的形成并非一蹴而就的，而是需要歷經一個漫長的過程。此外，教師需要清楚地意識到，僅僅借助一些模型展示，并不能達成對學生空間觀念的培養目標，而是需要在模型講解的基礎上，引導學生進行動手操作實踐，幫助學生在實踐過程中不斷深化空間觀念。

結束語

在小學數學教學中，教師應該注重培養學生的思維能力，促使學生的數學知識學習能力不斷提升，為后續的高效率學習奠定良好的基礎。教師是小學生數學思維的引導者，在教學中要善于通過有效的策略，促進小學生數學思維能力的提升。

參考文獻

[1]朱陽金.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].教育教學論壇，2012（40）：102-103.

[2]周倫康.新課改下小學數學學生思維能力的培養[J].讀寫算（教研版），2013（20）：99.

（作者單位：江蘇省南通市通州區金沙小學）